微課在高職建筑制圖課程中應(yīng)用的研究

姜 新，楊 煜

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

微課在高職建筑制圖課程中應(yīng)用的研究

姜 新，楊 煜

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)高職建筑制圖課程基本情況進(jìn)行分析，提出引入微課教學(xué)方式要利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)探索微課的設(shè)計(jì)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展微課教學(xué)提供理論依據(jù)。

高職教育；微課；建筑制圖課程

Abstract:With the main carrier of video,micro-course records that a teacher conducts teaching activities of some knowledge point and teaching link.By analyzing the case of higher vocational architectural drawing course,it suggests the introduction of micro-course teaching should make use of the strong points of micro-course teaching,improve teaching effect,and promote students'learning enthusiasm and understanding ofthe course content.Through exploring the design of micro-course and summarizing experience,it provides theoretical reference for other majors to carry out micro-course teaching.

Keywords:higher vocational education;micro-course;architectural drawing course

建筑制圖課程是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容為施工圖紙的繪制及識(shí)讀，是建筑CAD、建筑施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課的前序課程，為其提供理論知識(shí)和實(shí)操的基礎(chǔ)。然而，施工圖紙的繪制和識(shí)讀需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間感，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，接受效果差，縱然經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，項(xiàng)目化的教學(xué)模式也很難改變現(xiàn)有的教學(xué)境況。微課是一種將教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)手段[1]，它是以視頻為主要的載體，圍繞課程中某個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的一系列教學(xué)全過(guò)程的記載。其內(nèi)容短小精悍，傳播便捷，具有很強(qiáng)的交互性，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有很大幫助。

一、建筑制圖課程應(yīng)用微課的可行性

首先，建筑制圖課程的重、難點(diǎn)明顯，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而現(xiàn)今的高職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力與接受能力低，空間想像能力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)本課程的難度較大。而微課利用視頻為主要表達(dá)方式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行講解，直觀形象、主題突出、形式新穎，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]，再配合一些練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。因此微課在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以依據(jù)個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣自行觀看學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在課上課下都有渠道實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

其次，建筑制圖課程需要大量的實(shí)踐練習(xí)，課上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，除了正常的理論知識(shí)傳授，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間并不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。因此，建筑制圖課程教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行繪圖訓(xùn)練之外，還需要與課下的學(xué)生自行訓(xùn)練相結(jié)合，才能使學(xué)生熟練掌握繪圖技巧。與傳統(tǒng)課堂授課相比較，微課更注重某一重、難點(diǎn)的講授，學(xué)生可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈[3]，解決課下練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，提高自主練習(xí)的效果。

第三，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，課上、課下涌現(xiàn)出大量的“低頭一族”，手機(jī)等電子產(chǎn)品成為學(xué)生隨身攜帶的必備用品，如果通過(guò)手機(jī)等便攜設(shè)備觀看微課，更加靈活方便，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、建筑制圖課程微課制作實(shí)踐

微課制作的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課通過(guò)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)的描述，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果更加明顯。我院（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在2014年開(kāi)始號(hào)召?gòu)V大教師采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，在這幾年中，建筑制圖課程組積累了大量的微課資源，并完成了多次課的微課制作。在制作過(guò)程中，我們以微課短小精悍的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理，將合適的內(nèi)容制作成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、易于分享的微課。在設(shè)計(jì)中我們主要考慮以下三點(diǎn)。

1．選題設(shè)計(jì)

建筑制圖課程的知識(shí)點(diǎn)多且雜，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合制作成微課，所以：首先，我們重新分析了本課程的總體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選；其次，對(duì)學(xué)過(guò)本課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度再次篩選教學(xué)難點(diǎn)；最后，結(jié)合課程目標(biāo)和工作任務(wù)，將建筑制圖的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化和分割。根據(jù)篩選的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以及操作重復(fù)點(diǎn)等，最終確定微課的主題。如“建筑制圖線型國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”“三面投影規(guī)律”“臺(tái)階軸測(cè)投影”等，選擇這些關(guān)鍵知識(shí)結(jié)點(diǎn)作為微課主題，幫助學(xué)生構(gòu)建本課程的知識(shí)框架。

2．內(nèi)容設(shè)計(jì)

確定微課題目后，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的最大特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精，所以一節(jié)微課只能涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。圍繞這一知識(shí)點(diǎn)需要收集相關(guān)的工程圖樣、視頻動(dòng)畫(huà)等素材作為微課制作資料。另外，微課內(nèi)容的環(huán)節(jié)要全，是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是隨便截取的一段視頻或者一節(jié)課程錄像的切片[4]，它應(yīng)包括各種教學(xué)信息，如復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)和作業(yè)等。

我們?cè)谖⒄n內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，把重點(diǎn)放在課程的導(dǎo)入上，只有開(kāi)頭抓住了學(xué)生的眼球，才能進(jìn)行下一步的講解。根據(jù)不同的微課內(nèi)容選用合適的課程導(dǎo)入方式，可設(shè)置一個(gè)題目或是一個(gè)問(wèn)題，也可設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或是懸念，有時(shí)也可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接進(jìn)入主題[5]，更為直接有效。

3．形式設(shè)計(jì)

微課制作大多是以視頻形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，選取一個(gè)難、重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)5～10分鐘的教學(xué)視頻展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容。需要注意的是，優(yōu)秀的微課不需要過(guò)分地渲染或者投入龐大的資金，而是教學(xué)設(shè)計(jì)視頻化的呈現(xiàn)。[6]所以，我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)，主要利用的是錄屏軟件進(jìn)行制作，個(gè)別通過(guò)拍攝設(shè)備真實(shí)攝錄教學(xué)活動(dòng)，或是將二者相結(jié)合。

三、微課教學(xué)的應(yīng)用及效果

1．課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用及效果

在教學(xué)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解所學(xué)知識(shí)，這也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。[7]我們制作的建筑制圖課程微課已經(jīng)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解本次課的大概內(nèi)容，明確課程的重、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，為上好本次課打下基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。建筑制圖微課還借助一些形象、生動(dòng)的案例，提高了學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率和教學(xué)效果大幅提高。

2．技能訓(xùn)練中的應(yīng)用及效果

建筑制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。我校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)利用微課這一學(xué)習(xí)手段，針對(duì)課程的重、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，不斷的訓(xùn)練，提高了自身的識(shí)圖和制圖能力。同時(shí)，利用微課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3．自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及效果

目前高職學(xué)生業(yè)余時(shí)間相對(duì)較多，筆記本電腦、智能手機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施齊全，而以視頻為主的微課更能吸引學(xué)生的眼球，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我校建筑制圖課程緊抓微課短小精悍的特點(diǎn)，將課程中的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課資料，學(xué)生課后可根據(jù)自己的需要，靈活選擇微課內(nèi)容，不受時(shí)間和空間的制約，使學(xué)習(xí)更具有自由性和獨(dú)立性。

四、高職建筑制圖課程微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的建議

1．微課開(kāi)發(fā)應(yīng)注重內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，最終的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量[8]，無(wú)論應(yīng)用哪些先進(jìn)的技術(shù)、手段都是為了這一目標(biāo)所服務(wù)的，所以微課的設(shè)計(jì)過(guò)程更應(yīng)注重內(nèi)容的選擇、情景的安排等，而不是一味的炫技術(shù)。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還需以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)思想，其內(nèi)容的選擇一定要精心，不是所有的重、難點(diǎn)都要做成微課， 微課過(guò)多反而造成學(xué)生不知該學(xué)哪個(gè)，或是有畏難情緒。只要將能有效提高學(xué)生對(duì)課程理解、鍛煉學(xué)生操作能力的知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）進(jìn)行設(shè)計(jì)即可，使學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)更為有效。

2．微課設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)要短

微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意時(shí)長(zhǎng)，最好控制在5～8分鐘，5分鐘以?xún)?nèi)最佳?，F(xiàn)在的學(xué)生注意力不易集中，時(shí)間又零散，所以，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的微課，制作成本高，反而效果差。

3．微課制作應(yīng)系列化

針對(duì)制圖課程內(nèi)容制作的幾節(jié)微課，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升價(jià)值不大，應(yīng)集中課程組的人力、物力，圍繞課程體系的重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)系列化的微課資源，以涵蓋課程的重要知識(shí)及技能點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生均能有效使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．微課應(yīng)用重在推廣

微課的制作最終目的是要使用，這就需要教師積極地進(jìn)行推廣，正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)對(duì)手機(jī)游戲、娛樂(lè)的熱情轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，逐步養(yǎng)成一種自學(xué)的習(xí)慣。另外，目前很多教師只是把微課作為一種教學(xué)資源，而沒(méi)有看到微課輔助教學(xué)其實(shí)是一種教學(xué)手段，如將這一教學(xué)手段建立成常態(tài)，形成微課輔助教學(xué)的新模式，必將提高整個(gè)課程的教學(xué)效果。

總之，微課是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段，其特點(diǎn)是主題突出、內(nèi)容精煉、形式多樣，便于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高職建筑專(zhuān)業(yè)的建筑制圖課程中應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)非常適用，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意選題、內(nèi)容、形式等應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)技能掌握的要求。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課提高學(xué)生對(duì)課程的理解，加強(qiáng)操作掌握的熟練度；而且，學(xué)生可以重復(fù)播放，反復(fù)學(xué)習(xí)，減少了教師的工作量。[9]目前，高職建筑制圖課程微課的開(kāi)發(fā)仍在初級(jí)階段，設(shè)計(jì)思路、制作手段、內(nèi)容表現(xiàn)等都需進(jìn)一步提高，相信隨著微課在課程教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展，將會(huì)極大地提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]

Research on the Application of Micro-course in Higher Vocational Architectural Drawing Course

JIANG Xin,YANG Yu
(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

G712

A

1009—7600（2017） 08—0041—02

2017-06-20

姜新（1981—），女，遼寧本溪人，講師，碩士；楊煜（1980—），男，遼寧昌圖人，講師，碩士。