小學(xué)高效課堂課程內(nèi)容創(chuàng)建的研究綜述

(渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

小學(xué)高效課堂課程內(nèi)容創(chuàng)建的研究綜述

曾歡

(渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

以了解高效課堂的基本認(rèn)識(shí)為目的，闡明高效課堂課程內(nèi)容的創(chuàng)建研究。對(duì)高校課堂初步認(rèn)識(shí)的基本描述，對(duì)高效課堂進(jìn)行概念界定，從而得出高效課堂視角下課程內(nèi)容創(chuàng)建的研究。

小學(xué)高效課堂；課程內(nèi)容；綜述

一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都帶有一定的情感色彩，因此教師需要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)來(lái)創(chuàng)建課堂課程內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師的崇高品行和人格魅力同樣是決定課堂高效與否的因素之一。

課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，與此同時(shí)提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)課堂課程內(nèi)容效果的最終呈現(xiàn)也是十分重要的，提問(wèn)的內(nèi)容不僅要具有實(shí)時(shí)性、適量性、漸進(jìn)性，還需具有情境性、條理性、拓展性等特點(diǎn)，才能夠滿足所期望的目標(biāo)。[1]

課程內(nèi)容模式的靈活掌握是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要途徑，課程內(nèi)容要設(shè)計(jì)得妙趣橫生、形象生動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課程氛圍。選擇課堂內(nèi)容要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同學(xué)校的情況、學(xué)生的差異化情況、課程類型的不同特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)等進(jìn)行靈活運(yùn)用，萬(wàn)萬(wàn)不能將課程內(nèi)容定式化、程序化，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)課堂的高效性為目的，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的愿景。[2]

二、關(guān)于高效課堂概念界定的研究

有關(guān)高效課堂的概念界定，學(xué)者們對(duì)此從不同角度進(jìn)行了探索，同時(shí)，也提出了一些較為成熟的見(jiàn)解。葉瀾認(rèn)為，高效課堂需要做到扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)與豐實(shí)，課堂教學(xué)只有做到這“四實(shí)”才稱得上高效課堂。[3]張明提出，創(chuàng)建高效課堂應(yīng)從如下三個(gè)方面著手：按照新課程的準(zhǔn)則和新課程改革的政策，聯(lián)系課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，形成客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。[4]奚秀梅認(rèn)為創(chuàng)建高效課堂最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)便是發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。[5]張力勇引用一名小學(xué)校長(zhǎng)的陳述，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的貫徹落實(shí)的根本就是實(shí)施高效課堂，應(yīng)該追源于教學(xué)的實(shí)質(zhì)，把握準(zhǔn)確的教學(xué)規(guī)律，以達(dá)到教和學(xué)兩方面同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效性的最終目的。[6]歸納一些有關(guān)高效課堂的研究，本文總結(jié)出：高效課堂即利用盡可能少的精力和時(shí)間、物力，來(lái)博得最大化的教學(xué)成效；在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)成課堂教學(xué)的有趣性、實(shí)在性及高效性，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)下要求的教學(xué)目標(biāo)和效果，使學(xué)生和教師享受教學(xué)過(guò)程。

目前，對(duì)高校課堂尚未得到一個(gè)統(tǒng)一看法，根據(jù)“課堂”和“高效”這兩個(gè)核心要素得出對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)看法予以界定。

1.高效

課堂教學(xué)活動(dòng)如何達(dá)成高效是根據(jù)教學(xué)的質(zhì)量和課程的價(jià)值來(lái)綜合衡量的，高效是指在教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最大化的效率以達(dá)成最優(yōu)的效果。教學(xué)效果，指的是達(dá)成的預(yù)想方向和現(xiàn)存的教學(xué)活動(dòng)成果是否達(dá)成一致方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)伴隨著教育的需求和價(jià)值觀的變化而發(fā)展，而非固定不變。本研究的教學(xué)目的是根據(jù)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)提出的，不能一直符合潮流的發(fā)展。教學(xué)效率，最簡(jiǎn)練的方法便是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的公式來(lái)展現(xiàn)，即教學(xué)效率是教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入之比，也可以表述成有效的教學(xué)時(shí)間與實(shí)際的教學(xué)時(shí)間之比。教學(xué)效益，是指教學(xué)活動(dòng)的收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)。換而言之就是指面對(duì)社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的需要和既定的教學(xué)目標(biāo)是否契合程度的評(píng)估。[7]筆者認(rèn)為社會(huì)與個(gè)人的教育訴求不單單是學(xué)生的需要，還要考慮到一些教育材料、教師等多方面課堂上必不可少的要素。若是這三個(gè)方面都達(dá)成最好的狀態(tài)，就能夠呈現(xiàn)一個(gè)“高效”的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.課堂

普遍來(lái)講，課堂是一個(gè)提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通常以班級(jí)授課制的形式進(jìn)行教學(xué)。常言道，課堂等同于一個(gè)小社會(huì)，是一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中要十分重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，它是一個(gè)有組織的多元生活，創(chuàng)建一個(gè)有意義的生活環(huán)境。[8]學(xué)校的課堂不可或缺的組成部分有：受教育者，即學(xué)生；教育者，即教師；教學(xué)所需材料，即教材、教學(xué)媒體等輔助教學(xué)的資源；清晰的教學(xué)目標(biāo)；縝密的組織構(gòu)成；貫徹的組織標(biāo)準(zhǔn)；相對(duì)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，即教室。在這些課堂組織要素中，教師和學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，其他一些輔助設(shè)施材料是課堂活動(dòng)的客體，教育目標(biāo)作為課堂活動(dòng)的指引，組織落實(shí)規(guī)范有利于保障課堂活動(dòng)有效地開(kāi)展，教學(xué)設(shè)施和教室則作為課堂活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。[9]

3.高效課堂

針對(duì)有效與高效的一些理論比較，從而進(jìn)行“高效”與“課堂”意義的解讀，我們得出，高效課堂即把握一堂課的時(shí)間，教師和學(xué)生行之有效的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的能力水平，高效率地完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和下達(dá)的任務(wù)，取得較好的效果，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

當(dāng)下新課程背景下的教育目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”三維一體的目標(biāo)。教育價(jià)值不單包含對(duì)社會(huì)還包括對(duì)個(gè)人的價(jià)值，教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值是指教育能夠促進(jìn)師生良好的發(fā)展，教育對(duì)社會(huì)的價(jià)值是指教育能夠促進(jìn)社會(huì)繁榮發(fā)展。不可否認(rèn)，小學(xué)價(jià)值觀的萌芽時(shí)期形成的個(gè)人價(jià)值觀對(duì)今后實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值有非常重要的作用。

三、高效課堂視角下的課程內(nèi)容

李曉瓊提到，高效課堂需要插入引人入勝的課前導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。李景玉提到，在信息時(shí)代大環(huán)境的背景下，教育信息化特征也越來(lái)越明顯，信息技術(shù)可以豐富課程內(nèi)容，作為傳遞課程內(nèi)容的有效手段，精巧的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)揮其價(jià)值。教師運(yùn)用多媒體將抽象的思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物模型，通過(guò)建模的方式導(dǎo)入新知識(shí)，使之成為看得見(jiàn)的表象，生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生課程內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。[12]有學(xué)者認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感興趣，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，該學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)建公開(kāi)性課程、直觀性課程和活動(dòng)課程都有利于學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)，并且可以促進(jìn)高效課堂課程內(nèi)容的實(shí)施。

高品質(zhì)的課堂管理有助于高效課堂的落實(shí)，因此，說(shuō)到高效課堂課程內(nèi)容就不能不涉及課堂管理。常言說(shuō)無(wú)規(guī)不成矩，行之有效的管理可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。企業(yè)提出“向管理要速率，向管理要質(zhì)量，向管理要效益”，教育異曲同工。有研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵影響因素就是課堂管理，與之相較，其他方面例如學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)常識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、智力水平、家庭背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都不如課堂管理重要。

課程內(nèi)容要新穎創(chuàng)新?；A(chǔ)教育課改指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代精神，學(xué)生應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與環(huán)境意識(shí)?！闭n程內(nèi)容的基礎(chǔ)是教材，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延展就要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和閱歷以及對(duì)內(nèi)容的把握程度、學(xué)生是否對(duì)內(nèi)容感興趣，從而達(dá)成教師和學(xué)生的共鳴。在新課改逐漸深入的進(jìn)程中，課程內(nèi)容也隨之更新和轉(zhuǎn)變以適應(yīng)時(shí)代的要求。

小學(xué)高效課堂課程內(nèi)容不僅要?jiǎng)?chuàng)新，而且要密切聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生活實(shí)際解決問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷深入，鞏固新知。組織分組討論，師生間互動(dòng)交流，提升課堂效率；改革機(jī)制以適應(yīng)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整；把握教材，有效利用教學(xué)資源。

[1]劉澤興.新課程怎樣教[M].北京：開(kāi)明出版社，2003.10.

[2]楊祥明，甘慶軍.新課程理念下重構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂的探究與嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)，2006.

[3]鄭樹(shù)彬.高效課堂應(yīng)做到“四實(shí)”[J].天津教育，2008，(5)：20.

[4]張明.高效課堂實(shí)施障礙與改進(jìn)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011，(11)：53.

[5]奚秀梅.探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂[J].考試周刊，2013，(73)：65-66.

[6]張力勇.高效課堂：回歸教育的原點(diǎn)——一位普通小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育理想的追尋[J].江蘇教育研究，2011，(9A)：12—15

[7]陳向明.教師如何做質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[8]劉家訪.有效課堂管理行為[M].成都：四川教育出版社，2004.

[9]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.051

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1008-6714(2017)10-0115-02

2017-06-13

作者簡(jiǎn)介：曾歡(1993—)，女，遼寧沈陽(yáng)人，課程與教學(xué)論碩士。

〔責(zé)任編輯：李海波〕