新課標(biāo)下的高中生課外閱讀指導(dǎo)

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

新課標(biāo)下的高中生課外閱讀指導(dǎo)

米洪瑞

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

課外閱讀是學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是高中生開拓視野、陶冶情操、發(fā)展智力的有效途徑。課外閱讀的研究雖已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，但當(dāng)前高中生的課外閱讀仍存在著閱讀時間少、數(shù)量少、格調(diào)不高及“功利性”傾向等一系列問題。要解決這些問題，教師、學(xué)校和家庭必須形成一個密不可分的整體。教師對學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，學(xué)校和家庭營造良好氛圍。只有這樣，高中生才能有效地進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀的價值才能夠得到真正發(fā)揮。

高中；課外閱讀；指導(dǎo)策略

課外閱讀是語文教育教學(xué)活動的重要組成部分。2002年，教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》要求：“我們要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料?！边€明確規(guī)定了初高中生課外閱讀的必讀書籍和中學(xué)生古詩詞必背篇目，并具體規(guī)定了中學(xué)生的閱讀總量。近年來黑龍江省的語文中考試卷中都會有一道文學(xué)名著選擇題。此外，2017年開始全國新課標(biāo)卷高考語文試卷中閱讀題部分的文學(xué)類文本與實用類文本不再是二選一的關(guān)系，兩道題均為必答題。因此，課外閱讀的現(xiàn)實意義——高考得分不容忽視。從長遠(yuǎn)來看，多進(jìn)行課外閱讀還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐漸形成良好的個性和健全的人格，并為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會閱讀多元化，生活工作的快節(jié)奏，使高中生進(jìn)入窘迫的境地，學(xué)生課外閱讀面臨著挑戰(zhàn)。筆者編制了“高中語文課外閱讀現(xiàn)狀”調(diào)查問卷，對黑龍江省肇東市第一中學(xué)的高中生進(jìn)行調(diào)查。主要包括被調(diào)查者是否喜愛課外閱讀、能否很好地選擇閱讀書籍和制訂學(xué)習(xí)計劃、家長和老師是否支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、學(xué)生是否希望學(xué)校和教師開展課外閱讀指導(dǎo)等方面的信息。問卷包括基本信息和有關(guān)高中語文課外閱讀情況兩部分：基本信息包括性別、年級和語文成績等3個方面；問卷主體部分由20道題構(gòu)成。

筆者通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放了問卷?；厥諉柧?07份，其中有效問卷207份。問卷的信息利用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行錄入和分析。分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理，采用頻數(shù)分析、信度分析、因素分析和方差分析等方法，分別考察被調(diào)查者人口統(tǒng)計學(xué)信息、問卷信度、研究維度和差異性檢驗。其中高一年級學(xué)生61人占29.5%，高二年級91人占44%，高三年級學(xué)生55人占26.5%，高二人數(shù)最多。語文成績較好的56人占27%，中等101人占48.8%，較差50人占24.2%，語文成績中等的人數(shù)較多。調(diào)查及SPSS分析的結(jié)果顯示，當(dāng)前高中生課外閱讀存在以下幾個方面的問題：

首先，視聽媒體鎖定了學(xué)生大部分時間。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生除了閱讀，還有更多的、更五彩繽紛的文化生活可供選擇。視聽媒體是一把雙刃劍，學(xué)生如果在電視、電子游戲上花費過多時間，必然無暇進(jìn)行中外經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀。

其次，“快餐型”“垃圾型”讀物充斥著學(xué)生的閱讀空間。當(dāng)前高中語文課外閱讀讀物不僅數(shù)量不夠，而且內(nèi)容庸俗?！翱觳托汀薄袄汀弊x物，不僅搶占了學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的時間，更為嚴(yán)重的是，它影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成，任其發(fā)展下去，必然影響著全民族的素質(zhì)。

再次，課外閱讀指導(dǎo)存在著“功利化”的傾向。課外閱讀的研究如今已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。但由于課外閱讀指導(dǎo)帶有功利性色彩，這種功利傾向在一定程度上影響了課外閱讀功能的發(fā)揮。

《中國教育報》記者李建平曾說過：“我們語文教育的目的是，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字的能力，還應(yīng)當(dāng)通過廣泛的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶性情，健全心理?！币_(dá)到這一目標(biāo)，教師要從以下幾個方面對高中生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這一知識，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成能力。只有這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會凸顯出來。教師在課上講解課文的同時可以拓展延伸。例如，在講解“林黛玉進(jìn)賈府”的時候，教師找出《紅樓夢》其他章節(jié)中對林黛玉外貌描寫的語句，通過分析林黛玉的外貌描寫來體會她的美，從而激起學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

二、遵循循序漸進(jìn)原則，結(jié)合多種方法有效指導(dǎo)

采用分層次閱讀的方法，由淺入深地進(jìn)行指導(dǎo)，要教會學(xué)生在閱讀過程中將精讀與略讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合?？鬃泳驮f過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只有這樣，才能最大限度地解放學(xué)生的思維。高中生進(jìn)行課外閱讀是為了開闊視野，發(fā)展思維能力，但是必須遵循循序漸進(jìn)原則。教師要做好閱讀方法方面的指導(dǎo)，多向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)與閱讀的好方法，并積極向?qū)W生推薦格調(diào)高、質(zhì)量好、知識容量大的好書。此外，還要讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，自由地選擇不同的圖書，從而克服閱讀的盲目性，提高閱讀效果。

三、制定科學(xué)、合理的課外閱讀計劃

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。好的書可以提升一個人的精神層次，低級讀物可以毀壞每一個人的德行情操。”高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時間少，因此教師幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的課外閱讀計劃是十分重要的。朱紹禹在1983年出版的《中學(xué)語文教育概況》中指出教師引導(dǎo)課外閱讀的步驟為：“(1)有目的、有計劃地推薦閱讀；(2)有針對性地指導(dǎo)閱讀；(3)要及時地了解和研究課外閱讀情況?！辈⒅赋稣n外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的幾個關(guān)系：“閱讀與休息的關(guān)系；校外與校內(nèi)的關(guān)系；積極引導(dǎo)和因材施教的關(guān)系。”

四、營造良好的課外閱讀氛圍

高中生的課外閱讀與教師的課外閱讀量密切相關(guān)。于源溟和周慶元在《課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻》中提到：“在當(dāng)今的語文教學(xué)中，雖然課外閱讀的價值被重新發(fā)現(xiàn)，但新時期的語文教學(xué)卻存在著功利化的傾向。今后的課外閱讀將向彰顯塑造精神世界的價值，提倡個性化閱讀，師生共同成長的方向發(fā)展?！?/p>

改善當(dāng)前高中生課外閱讀現(xiàn)狀，單靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校也要營造良好的閱讀文化氛圍。建好圖書館，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖書館，這將使學(xué)生受益終身。首先，圖書館要根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點采購適合高中生閱讀的書籍豐富館藏。其次，要創(chuàng)設(shè)安靜而有序的閱讀環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行圖書館知識教育，并開展“讀書月”等活動，建立獎勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在參與過程中品味到閱讀成功的喜悅。第三，開設(shè)圖書館基礎(chǔ)知識講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識，向?qū)W生介紹各類工具書及其使用方法，讓學(xué)生學(xué)會用工具書排憂解難。理想的圖書環(huán)境總結(jié)成一句話就是“豐富、安靜、教育和激勵”。

家庭是學(xué)生課外的主要學(xué)習(xí)場所。家庭蘊(yùn)含著豐富的語文教育資源，尤其是對課外閱讀而言，家長和孩子共同體會、研討、切磋和促進(jìn)有著別人無法代替的優(yōu)勢。即使是家長無法指導(dǎo)孩子的課外閱讀，也要多多關(guān)注孩子的成長狀態(tài)，努力為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，自覺改正自身的不良閱讀習(xí)慣。要用長遠(yuǎn)的眼光看待課外閱讀的價值，改變“課外閱讀是看閑書”的錯誤觀念，給孩子買一些適合他們看的書，爭取與孩子一起閱讀，共同進(jìn)步。

只有教師、學(xué)校和家庭都加入到促進(jìn)高中生課外閱讀的行列中來，才能給高中生營造一個良好的課外閱讀氛圍，有利于其全面、健康地成長。因此，學(xué)校和家庭要密切合作，形成強(qiáng)大的教育力量，也只有這樣才能做到真正、有效的助讀。

總之，課外閱讀對學(xué)生智力的開發(fā)、思維的拓展和文學(xué)素養(yǎng)的提高起到至關(guān)重要的作用。教師對課外閱讀指導(dǎo)的目的就是使學(xué)生真正地走進(jìn)文本的世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教育概說[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，1983.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[Z]，2003.

[3]陳碧卿.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對策[J].中小學(xué)圖書情報世界，2006，(6).

[4]周慶元，于源溟.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國教育學(xué)刊，2003，(6).

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.017

G633.33

A

1008-6714(2017)10-0037-02

2017-06-27

米洪瑞(1993—)，女，黑龍江肇東人，從事學(xué)科教學(xué)(語文)研究。

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕