以賽促教探索高職院校創(chuàng)客教育

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(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 四川 遂寧 629000)

以賽促教探索高職院校創(chuàng)客教育

郭小艷，陳泓宇

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 四川 遂寧 629000)

創(chuàng)客運(yùn)動自2015年出現(xiàn)以來迅速席卷全球，各國政府大力扶持創(chuàng)客活動，民間企業(yè)相繼創(chuàng)辦創(chuàng)客機(jī)構(gòu)，創(chuàng)客教育正式步入歷史舞臺。從創(chuàng)客定義起筆，介紹創(chuàng)客教育及高職創(chuàng)客教育優(yōu)勢與發(fā)展困境，結(jié)合汽車管家實(shí)踐案例，探索以賽促教的高職創(chuàng)客教育模式。

創(chuàng)客； 高職創(chuàng)客教育； 以賽促教

一、創(chuàng)客教育概述

1.創(chuàng)客教育

有學(xué)者專家將創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接關(guān)聯(lián)起來，認(rèn)為創(chuàng)客教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而祝智庭則稱創(chuàng)客教育是信息技術(shù)的創(chuàng)新教育實(shí)踐場，在新興科技和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)發(fā)展大背景下，創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想?？梢?，創(chuàng)客教育不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它更是“做中學(xué)”教育理念的深化，是教育不斷適應(yīng)個(gè)性化需求的體現(xiàn)，是信息技術(shù)課程改革的發(fā)展與延伸。

2.創(chuàng)客教育的發(fā)展

自2013年起，創(chuàng)客空間不斷創(chuàng)立，創(chuàng)客教育進(jìn)入了人們視野，在教育界，中小學(xué)以及高等教育機(jī)構(gòu)紛紛設(shè)立了創(chuàng)客課程，打造創(chuàng)客空間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)作品。高職院校利用專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造新物品、新器件，高職院校創(chuàng)客教育如火如荼。

二、高職創(chuàng)客教育優(yōu)勢

1.高職創(chuàng)客教育具有眾多設(shè)備資源

為了適應(yīng)社會需求，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)需求知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)課程，專門培養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員。高職教育區(qū)別于本科教育的最大特色是理論與操作技術(shù)相結(jié)合，它常常與企業(yè)合作，利用企業(yè)的設(shè)備、資源等培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。創(chuàng)客教育在高職院校中能享受豐富的設(shè)備資源，具有其他組織的創(chuàng)客教育難以觸及的優(yōu)勢。

2.高職創(chuàng)客教育師資力量龐大

高職教育與行業(yè)對接緊密，教師擁有豐富的理論知識，行業(yè)工程師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師隊(duì)伍給高職創(chuàng)客教育莫大的優(yōu)勢。

3.動手能力極強(qiáng)的高職學(xué)生為高職創(chuàng)客教育提供了中堅(jiān)力量

高職學(xué)生擁有豐富的學(xué)科知識基礎(chǔ)，能將知識融合于創(chuàng)意實(shí)踐中。他們比中學(xué)生心智更加成熟、理論知識更加扎實(shí)；他們比本科院校學(xué)生具有更強(qiáng)的動手能力，思維更加靈活；他們比行業(yè)從業(yè)者更具有天馬行空的跳躍思維，更適合創(chuàng)新創(chuàng)意。高職院校學(xué)生的特性成為高職創(chuàng)客教育的優(yōu)勢所在。

三、高職創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)

1．高職創(chuàng)客教育對傳統(tǒng)高職課堂模式提出了新要求

創(chuàng)客教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，自主探索、隨時(shí)隨地與同伴分享交流。這與傳統(tǒng)課堂中教師主導(dǎo)模式格格不入。同時(shí)，創(chuàng)客教育對教師提出了更高要求，教師在課堂上扮演教練的角色，能隨時(shí)給學(xué)生提供幫助與引導(dǎo)，變?yōu)榘倏迫珪降慕巧瑢處煹闹R面及動手能力提出更高要求。教師還要與行業(yè)接軌，充當(dāng)工程師的角色?，F(xiàn)有高職教育模式難以適應(yīng)創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)新需求。

2.創(chuàng)客教育對創(chuàng)新的需求更高。

創(chuàng)客的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)造，創(chuàng)客教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，從而完成創(chuàng)新實(shí)踐，這就對創(chuàng)客教育創(chuàng)新程度提出更高要求。而創(chuàng)新又是基于現(xiàn)有模式的不斷探索，找到其中的缺憾再進(jìn)一步改進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育是對社會生活中已經(jīng)發(fā)展完善的知識、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的傳承與發(fā)揚(yáng)，是滯后教育，創(chuàng)客教育要逐步改變這種教育理念與模式。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足創(chuàng)客的需求

高職院校擁有創(chuàng)客需求的基礎(chǔ)設(shè)備，但技術(shù)飛速發(fā)展，工廠設(shè)備不斷更新，高職院校設(shè)備更新卻比較慢。新設(shè)備價(jià)格昂貴，往往超出學(xué)校的資金預(yù)算，學(xué)院無法及時(shí)更新，而創(chuàng)客教育則要求學(xué)生利用最新的設(shè)備去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，設(shè)備成為高職創(chuàng)客教育發(fā)展的又一瓶頸。

4.創(chuàng)客產(chǎn)品難以上市推廣

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多創(chuàng)客大賽獲獎作品最終難以走上市場，如高空逃生裝置、兒童鑰匙盒創(chuàng)意鞋等均未能在市面上大規(guī)模銷售。原因有以下幾點(diǎn)：其一是創(chuàng)意產(chǎn)品雖然功能很符合使用者的需求但制作成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出消費(fèi)者承受能力；其二是創(chuàng)意產(chǎn)品針對特殊群體，市場推廣難度大，前期投入大，許多項(xiàng)目因缺乏資金，不得不中途放棄；其三是創(chuàng)意產(chǎn)品本身來自于業(yè)余愛好者，設(shè)計(jì)本身有一定缺陷，市場競爭力弱?？傊瑒?chuàng)客創(chuàng)意產(chǎn)品市場推廣難，銷路少。

四、以賽促教——高職創(chuàng)客教育新模式探究

高職創(chuàng)客教育擁有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)卻又遭遇種種挑戰(zhàn)，所以不得不尋求新的突破口，改革創(chuàng)新。筆者發(fā)現(xiàn)，近五年，越來越多的創(chuàng)新發(fā)明比賽此起彼伏，如全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，均已連續(xù)成功舉辦多屆，從中脫穎而出許多創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目并得以實(shí)踐運(yùn)行。各類比賽為創(chuàng)客提供思維方向，為創(chuàng)客教師教學(xué)提供探索導(dǎo)向，更為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目尋得資金贊助。在此分享一個(gè)全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例：《汽車管家》創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例。

本案例是高職現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)意來自于對汽車安全性能的關(guān)注。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，汽車安全性能存在巨大隱患，如兒童被關(guān)在車內(nèi)，由于溫度過高而導(dǎo)致意外事故發(fā)生；汽車無故被擦刮、被偷盜、被撞以及門窗未關(guān)閉而出現(xiàn)安全事故等。于是學(xué)生計(jì)劃設(shè)計(jì)一款汽車智能管家APP，專注于解決汽車安全隱患，預(yù)期功能有：檢測密閉車內(nèi)環(huán)境是否對人產(chǎn)生威脅、高溫報(bào)警、防盜、防撞、門窗感應(yīng)。一旦出現(xiàn)險(xiǎn)情APP會自動發(fā)出警報(bào)，并向相關(guān)機(jī)構(gòu)求救，如撥打110電話、撥打車主電話等。但在功能實(shí)施設(shè)計(jì)的過程中遇到不少困難，如汽車溫度過高可能由哪些原因產(chǎn)生、如何實(shí)現(xiàn)監(jiān)測；防撞系統(tǒng)利用什么元件來實(shí)現(xiàn)，能達(dá)到什么樣的效果等等。這些關(guān)乎實(shí)際的操作，作為高職教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以獲知，對于指導(dǎo)教師來說有時(shí)這些知識也超出了專業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過各方協(xié)調(diào)，請汽車制造專業(yè)的同學(xué)和某品牌汽車4S店的技術(shù)工程師加入，共同設(shè)計(jì)出利用紅外線監(jiān)測及無線溫度傳輸實(shí)現(xiàn)車能智能溫度控制及緊急報(bào)警功能；利用雷達(dá)監(jiān)測車身附近物體來實(shí)現(xiàn)碰撞預(yù)防以及防盜功能。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下設(shè)計(jì)出產(chǎn)品模型，最終該設(shè)計(jì)獲得省級二等獎。學(xué)生談及比賽收獲時(shí)特別感謝競賽，認(rèn)為“因?yàn)槭潜荣?，才能得到學(xué)校的如此重視，才有機(jī)會跨專業(yè)合作，才能與行業(yè)工程師共事，才能在實(shí)踐中獲得新知識”。

比賽為高職創(chuàng)客教育帶來了以下便利：一是比賽立項(xiàng)，可為高職創(chuàng)客教育募集資金。相關(guān)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高度重視。如今年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽得到了教育部、國家發(fā)改委、工信部、人力資源社會保障部、國家知識產(chǎn)權(quán)局、中科院和中國工程院等眾多部門的大力支持，正是如此，高職院校才愿意動用大量的人力、物力、資金，引導(dǎo)學(xué)生參加比賽，從創(chuàng)意到產(chǎn)品完成都給予極大的支持。二是比賽團(tuán)隊(duì)協(xié)作，給創(chuàng)客帶來全方位知識體系。在比賽團(tuán)隊(duì)中，有各學(xué)科的同學(xué)，有專業(yè)的指導(dǎo)教師，還有行業(yè)工程師。創(chuàng)客獲得全方位的知識體系，在與同伴的交流溝通中碰撞出新思維、新創(chuàng)意，不斷嘗試與失敗，再嘗試，最終收獲成功。對于創(chuàng)客，大賽的過程可能很快就會成為過去，可大賽的經(jīng)歷則成為他們一生的寶貴經(jīng)歷，在一次次磨礪中，他們已悄然完成了知識體系重構(gòu)，儲存更多經(jīng)驗(yàn)去面對未來。三是社會關(guān)注度為創(chuàng)客與創(chuàng)客項(xiàng)目提供更多機(jī)遇。在創(chuàng)新創(chuàng)意類比賽現(xiàn)場，常常聚集著眾多風(fēng)險(xiǎn)投資人，他們帶著巨額資金期待著優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目的出現(xiàn)，創(chuàng)客項(xiàng)目在資金的支持下能快速進(jìn)入運(yùn)營階段。第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”獲獎項(xiàng)目ofo共享單車、粉絲網(wǎng)等多個(gè)項(xiàng)目均得到風(fēng)險(xiǎn)投資公司贊助，現(xiàn)已投入商業(yè)運(yùn)營中，獲獎團(tuán)隊(duì)成員更是受到諸多公司青睞，由此邁入職業(yè)生涯。

李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年人的創(chuàng)造力。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，高職創(chuàng)客教育正為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家而努力向前。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.013

G712.0

A

1008-6714(2017)10-0029-02

2017-06-22

四川省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)客教育機(jī)制研究”(17SB0510)

郭小艷 (1985—)，女，四川遂寧人，助教，從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究；陳泓宇 (1981—)，女，四川遂寧人，副教授，從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究。

〔責(zé)任編輯：李海波〕