淺談提高語文閱讀的質(zhì)量和興趣

劉應(yīng)存

閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長”、“書讀百遍，其義自見”說的就是這樣的道理。一篇文章，只要反復(fù)讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作也會吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1、課堂閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、分析課文等等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去進行閱讀感悟課文，一節(jié)課下來，學(xué)生甚至還以為上的是“生物課”、“歷史課”等。記得有一次，我在聽一位老師上《長江之歌》時就發(fā)現(xiàn)老師過多進行知識的補充，因此學(xué)生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學(xué)生對課文缺乏理解，缺乏理解使學(xué)生無法感悟文字，體會課文，當(dāng)然整節(jié)課的效果也就差強人意了。其實教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。為此，我鼓勵學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個個孩子進步了，班級閱讀進步了，孩子在班級中進步……其實，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，也只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課外閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的世界

課堂上其實只能給學(xué)生一個很小的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的一個重點。

二、指導(dǎo)豐富的閱讀方法

語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行有效閱讀。

1、示范閱讀，給學(xué)生感受美。

小學(xué)語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，《煙臺的?！贰ⅰ度齺喡淙铡返?，教學(xué)時，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。如《三亞落日》中“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片?！苯處熡美L形繪色的閱讀，讓學(xué)生感到這的確是“真有詩意”??！作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入閱讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，當(dāng)然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學(xué)中，通過閱讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂螅l(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

2、自由閱讀，還學(xué)生自主美。

在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我們在閱讀教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動的領(lǐng)初讀課文時，最好采用自由閱讀的形式，這時需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當(dāng)?shù)娜c勾畫，達到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學(xué)生整體感知課文的時間，或時間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生足夠的時間和空間去閱讀，讓閱讀真正成為語文課堂教學(xué)的“主旋律”，只有這樣，才能使學(xué)生整體感知課文，受到情感的熏陶。

3、感情閱讀，讓學(xué)生表達美。

閱讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視閱讀，充分發(fā)揮閱讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感的作用。通過閱讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺藝術(shù)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)真善美因素，讓學(xué)生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。

4、個性閱讀，揚學(xué)生特色美。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。對于后者的這種獨特的思考教師不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。如在教學(xué)《秦兵馬傭》時，在體會各類型兵馬俑鮮明形象時，讓學(xué)生對文中的類型理解，教師不必過多講解，也不應(yīng)該要求答案的統(tǒng)一，充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開來”、“讀出來”。每個學(xué)生都是獨立的個體，也都有自己的思維，機械的閱讀培養(yǎng)不出人才，只有百花其放，百家爭鳴才是真正的教育。而在表達一些人物的語言時，也可以由學(xué)生自己去揣測前置語，《望月》中背詩部分時，孩子可以是自信地背、得意地背、脫口而出背……這樣的情景不是反而給了我們無限的想象空間么？讓文字的意境更無窮么？正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，閱讀應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發(fā)揮特色。

5、拓展閱讀，續(xù)學(xué)生延伸美

怎么把文章讀深刻，閱讀更全面也是閱讀的關(guān)鍵。僅僅局限在文本是遠遠不夠的。因此就要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，可以是由課堂知識的延伸《二泉映月》去欣賞其他的名曲，《愛因斯坦和小女孩》去了解愛因斯坦等。

也根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時事展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善?！稅壑湣肥箤W(xué)生體會喬依形象的偉大，更對他的未來寄予了美好，因此學(xué)完后學(xué)生情不自禁地就按上了一個個精彩豐富的結(jié)尾。唯有博覽群書，通過廣泛的閱讀才可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，才能真正提高學(xué)生寫作水平。