恰當(dāng)運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

劉蘭

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的大量使用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個教學(xué)過程均發(fā)生了巨大變革，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并能及時檢測教學(xué)效果。

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結(jié)合成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺的、主動得獲取知識，該應(yīng)用還能夠優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣教學(xué)

兒童心理學(xué)研究表明，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來源于興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到枯燥、乏味?，F(xiàn)在用多媒體教學(xué)，通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多個角度來刺激學(xué)生的感官，直觀地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，以較深的表現(xiàn)力和感染力把靜止的語言文學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的、直觀的畫面，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，提高教學(xué)效率。

比如《富饒的西沙群島》一文，是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文，該地區(qū)對于小學(xué)生是比較陌生的。教師可以制作包括地圖、海水、海島、海灘等的課件，將文字、圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。有的同學(xué)從海灘中讀懂了“千奇百怪”、“龐大”等詞的意思，有的同學(xué)從海底看到了威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚等。學(xué)生的注意力自然地融入情境之中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)往往依靠教師的板書、解釋和學(xué)生大腦的空間想象，再加上學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，面對空間想象能力尚不足的小學(xué)生，教師費(fèi)了很大的勁兒，學(xué)生才勉勉強(qiáng)強(qiáng)、模模糊糊地有了點(diǎn)知識的影子，教學(xué)過程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書的時間，而且借助動畫的方式，還可以將答案隨時展示出來。

不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，都能最大限度的增加教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。新授課時，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強(qiáng)調(diào)字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結(jié)構(gòu)、解決傳統(tǒng)黑板容量小等難題；復(fù)習(xí)課中，多媒體的作用就更大了，如同時展示整個單元的知識要點(diǎn)以幫助學(xué)生形成完整的知識體系、開展有針對性的練習(xí)、同步進(jìn)行課堂評價等，真正做到了優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信

對于語文課最難操作的是評講作文課型，傳統(tǒng)的講解，學(xué)生手里沒有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發(fā)給每個同學(xué)，存在的共性問題也不好講解。有了多媒體，許多困難就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新穎題目”、“精美開頭”、“巧妙過渡”、“優(yōu)秀片斷”、“好詞妙句”等的順序摘抄下來，制作成幻燈片，并署上每個同學(xué)的名字，并且盡量不重復(fù)，這樣能使班上絕大部分同學(xué)得到表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生在教室的大屏幕上看到自己的姓名時，那種喜悅感、成就感是老師的口頭表揚(yáng)所不能比的，更能激勵學(xué)生練筆的積極性和主動性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣賞”等幾個板塊，有助于學(xué)生共同討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和敏捷的思路將會漸漸被激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)思維能力

由于小學(xué)生年齡小，知識貯備不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學(xué)通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的語文教學(xué)情境中，能夠把靜止不動的、無法看到的運(yùn)動變化使之“活”起來，通過直觀的畫面，使學(xué)生觀察到整個變化過程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

五、檢測教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多當(dāng)堂課的知識點(diǎn)無法進(jìn)行課堂檢測，而是放到課后由學(xué)生練習(xí)、鞏固。運(yùn)用多媒體，課堂上就可能在完成相同教學(xué)內(nèi)容的前提下節(jié)省許多時間。教師只要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備好需要鞏固的不同題型的練習(xí)，投到屏幕上，就可進(jìn)行檢測，使學(xué)生得到及時的復(fù)習(xí)與鞏固，又大大減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，而且也提高了教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但多媒體仍處在教學(xué)的輔助地位，還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要避免出現(xiàn)為用多媒體而牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。所以教師需要正確認(rèn)識，選擇合適的教學(xué)媒體課件，通過認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，并不斷提高自身的素質(zhì)，使語文課堂教學(xué)向更加縱深的方面發(fā)展。