校企合作模式下的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)之探討

劉美含

【摘要】在服裝業(yè)高速發(fā)展的今天，中職服裝學(xué)校如何順應(yīng)市場(chǎng)需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與探究，,有效地提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平,拓展學(xué)生視野和提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)為企業(yè)所需的實(shí)用性人才，實(shí)為中職服裝學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)所面臨的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】中職服裝學(xué)校 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐與探究

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1、文化基礎(chǔ)差。中職學(xué)生的主要來(lái)源是應(yīng)屆未能升入普高的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較薄弱，他們?cè)诔踔须A段對(duì)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，而且大多缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力普遍低下。

2、學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。職校學(xué)生有很大一部分屬留守兒童，跟隨祖父母生活，缺乏正常的家庭教育，未能 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)失望，苦于為生計(jì)所迫，只求自己的孩子有人管著，不走歪路，不出差錯(cuò)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力并無(wú)過多要求，聽之任之。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，缺乏進(jìn)取精神就見怪不怪了。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)時(shí)間的設(shè)置現(xiàn)狀。我校學(xué)生學(xué)歷為三年，大部分在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)實(shí)習(xí)一年，只有少部分學(xué)生繼續(xù)升造。兩年結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總課時(shí)量為360課時(shí)，如果按一天八小時(shí)的工作量來(lái)計(jì)算，將近四十五天合計(jì)一個(gè)半月的時(shí)間，按以往師傅帶徒弟三年出師的行規(guī)來(lái)講，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、課程內(nèi)容的設(shè)置現(xiàn)狀。教材內(nèi)容滯后，與實(shí)際應(yīng)用有很大的差距，，即便日本文化式第七代原形以教參的形式逐步走進(jìn)課堂，但未經(jīng)精簡(jiǎn)，與中職生的現(xiàn)狀不符，面對(duì)厚厚的幾大本，教者只能憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺選取適合中職生能接受的部分，而且還要顧慮時(shí)間的限制，完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，斷章取義，自然難成體系。而且課程內(nèi)容對(duì)服裝結(jié)構(gòu)原理闡述不夠深刻，絕大部分學(xué)生只知其然而不知其所以然，沒有掌握真正開啟知識(shí)之門的鑰匙，這種編排欠合理的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上不但制約了學(xué)生技能的拓展而且還會(huì)影響到行業(yè)的發(fā)展。

3、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方式現(xiàn)狀，學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方式老套，在實(shí)際教學(xué)中，部分老師仍采用灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)法啟迪學(xué)生心靈、開啟學(xué)生智慧，結(jié)構(gòu)制圖仍停留縮圖練習(xí)上，不能體現(xiàn)企業(yè)板房1:1出圖的技術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，自信心受挫導(dǎo)致中途改行者比比皆是。

4、相關(guān)課程的銜接現(xiàn)狀。相關(guān)課程的銜接不合理，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程無(wú)論內(nèi)容還是時(shí)間分配在設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者步調(diào)無(wú)法一致,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，不能馬上通過工藝實(shí)踐來(lái)領(lǐng)悟和鞏固所學(xué)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與探究

（一）切合實(shí)際，協(xié)調(diào)各科課程量和課時(shí)量的比重關(guān)系。課程的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。課程的課節(jié)多少，先后順序，難易程度以及時(shí)間間隔都必須符合中職生的特點(diǎn)，不可超出中職生的接受能力和實(shí)際?，F(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成，這三門課程是整個(gè)服裝工程中最主要的課程，只有把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》三者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在校時(shí)間及不同年級(jí)，合理協(xié)調(diào)各課程量和課時(shí)量的比重關(guān)系、合理排序，讓學(xué)生通過從課堂理論到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地試操實(shí)踐就能體會(huì)到“設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程。在反復(fù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，逐步提高學(xué)生領(lǐng)悟能力及綜合動(dòng)手能力。

（二）順應(yīng)企業(yè)需求、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理設(shè)置課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還停留在最初的服裝結(jié)構(gòu)制圖層面上，教材滯后，款式老套，不適合企業(yè)發(fā)展的需要，日本第七代文化式原型雖然先進(jìn)，但還未站在中職生立場(chǎng)上精簡(jiǎn)和完善其課程體系，與現(xiàn)代服裝工業(yè)化生產(chǎn)還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，在實(shí)際結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中我采取將課本，自編資料與服裝企業(yè)的技術(shù)資料三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將一些企業(yè)有代表性的產(chǎn)品和市場(chǎng)流行的款式作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，讓學(xué)生身體力行，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，親身感受企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中板房技術(shù)的應(yīng)用，并有效把握其運(yùn)行情況，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升動(dòng)手能力。

（三）改革教學(xué)方式，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵是在掌握基本結(jié)構(gòu)制圖方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在不斷的實(shí)踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐,還要依托工藝制作實(shí)踐，甚至很多時(shí)候還需要通過立裁來(lái)闡釋。只有學(xué)生通過最初的設(shè)計(jì)作品變成了最終的服裝成品,通過對(duì)成品造型與人體之間相互關(guān)系的感知,才能對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思,，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平才會(huì)在不斷的反思中逐步提高。

（四）、統(tǒng)籌安排，讓課程銜接更合理?！斗b款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝縫制工藝》此三者是服裝工程中缺一不可的載體，只有把他們合理統(tǒng)籌安排 進(jìn)行教學(xué),取能夠滲透各科目知識(shí)點(diǎn)的課程項(xiàng)目,通過項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。這就要求所在學(xué)科的老師務(wù)必根據(jù)中職生的實(shí)際，從時(shí)間的分配，選材的難易，各課程所占的比重等作出相應(yīng)的調(diào)整。項(xiàng)目任務(wù)的分析、設(shè)置、實(shí)現(xiàn)過程要模擬真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過程,甚至就是使用企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目,使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求和實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。

三、結(jié)論

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝工程中技術(shù)含量最高的一門課程，也是服裝專業(yè)學(xué)生從事服裝款式設(shè)計(jì)，工藝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理等工作必須具備的基本素質(zhì)，更是服裝質(zhì)量的最根本的保證。針對(duì)目前服裝教育存在的許多實(shí)際問題,轉(zhuǎn)變教育思路,樹立現(xiàn)代教育理念，順應(yīng)企業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，,打破封閉式教育方式,倡導(dǎo)與市場(chǎng)接軌的開放式教育模式，摒棄紙上談兵的教育模式，采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

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