淺談“95后”高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

盤菊蓮

【摘要】畢業(yè)后曾在企業(yè)辦公室工作了兩年，也接觸了一些人力資源方面的知識(shí)，從教后也利用了假期時(shí)間在企業(yè)的掛職鍛煉，充分對(duì)企業(yè)目前所招聘的人才期望值有了一個(gè)較為詳細(xì)的了解，結(jié)合授課學(xué)科《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和曾經(jīng)從事十年的學(xué)生管理工作，本人從高職生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和研究。為進(jìn)一步針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)生方來(lái)說(shuō)，要確立職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯；從校方來(lái)說(shuō)，高職院校要完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課堂管理,，提高教師素質(zhì)，并注重雙管齊下，既要重視顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要重視隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文圍繞職業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)方面 （隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)）、四個(gè)維度（職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)）進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】“95后”高職生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)調(diào)技能的重要性而忽視了素質(zhì)教育。目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)問(wèn)題凸顯。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，2015年就達(dá)到749萬(wàn)人，短短兩年時(shí)間就增加了50萬(wàn)人。加上歷屆未就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量，大學(xué)生就業(yè)難已引起社會(huì)、政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的高度關(guān)注。這也對(duì)高職高專人才培養(yǎng)工作提出了更大的挑戰(zhàn)，為迎合市場(chǎng)需要，許多高職院校在人才培養(yǎng)中存在著不同程度的重硬技能、輕軟能力（素質(zhì)等）傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的重要性，認(rèn)為只要掌握專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)就能滿足社會(huì)、企業(yè)的需要。

（二）重視專業(yè)的選擇而忽視了對(duì)專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十幾年的刻苦學(xué)習(xí)考入大學(xué)，目的是為了找到一個(gè)理想的職業(yè)并快速發(fā)展。但是，目前學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)較差，而職業(yè)教育缺失的重要部分恰恰是缺乏職業(yè)意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)明確：我是一個(gè)什么樣的人？我將來(lái)想做什么？我能做什么?環(huán)境能支持我做什么？據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。所以，在校高職學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，并加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃等的理解。

（三）看重工作待遇而忽視自身成長(zhǎng)。弘揚(yáng)敬業(yè)精神，既是做好工作的需要，也是自我生存的需要；但現(xiàn)在很多大學(xué)生擇業(yè)時(shí)都是重待遇，缺乏敬業(yè)精神的養(yǎng)成，敬業(yè)精神是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，沒(méi)有敬業(yè)精神，又何來(lái)成就事業(yè)之說(shuō)？敬業(yè)精神既是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)品質(zhì)，又是一個(gè)人做好本職工作的前提和保障。但是，目前相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的主要期望是：收入待遇、社會(huì)地位、工作條件等。最感興趣的是大城市，最向往的是政府部門、事業(yè)單位，甚至只要能掙錢、條件優(yōu)裕，崗位是否與專業(yè)相近卻是無(wú)所謂，寒窗苦讀擁有的專業(yè)知識(shí)和技能，在職業(yè)選擇時(shí)竟放在了其他條件后面。經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，一些高職學(xué)生往往這山望著那山高，干什么職業(yè)都不稱心、不投入，大事做不來(lái)，小事又不愿做，一味地抱怨工資少、待遇差，頻繁跳槽，因而很難干好本職工作。對(duì)于一個(gè)剛剛步入職場(chǎng)的高職學(xué)生而言，只有專業(yè)知識(shí)和技能，而沒(méi)有盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神是不能成才立業(yè)的。

（四）重課本理論教學(xué)而忽視學(xué)生為人處事引導(dǎo)。近幾年，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及用人單位反饋意見(jiàn)，用人單位認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生在實(shí)際工作中普遍存在“高分低能”、“眼高手低”以及“缺乏敬業(yè)精神和”。例如，工作中經(jīng)常表現(xiàn)出不滿足于現(xiàn)狀，但往往又不愿思考、不愿改進(jìn)，牢騷滿腹、怨天尤人，究其原因，中國(guó)的教育太注重學(xué)生的考試成績(jī)，因此課堂上基本都是在灌輸專業(yè)知識(shí)，而忽略了素質(zhì)教育的引導(dǎo)。這既是我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制之弊，也是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中重理論教育、輕素質(zhì)教育之果。

二、加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使其成為高素質(zhì)的“職業(yè)人”。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）的文件中指出：“高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程”，“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”，“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。因此，從個(gè)人的角度來(lái)看，適者生存，個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來(lái)看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校學(xué)生們不僅要學(xué)會(huì)職業(yè)技能，更應(yīng)了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德，注重學(xué)生的思想修養(yǎng)、行為規(guī)范、做人原則、敬業(yè)精神、合作精神，以及創(chuàng)新能力、組織能力、心理承受能力的培養(yǎng)。教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，更應(yīng)學(xué)會(huì)做人，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的“職業(yè)人”。

（二）確立職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷提升職業(yè)素質(zhì)。很多高中畢業(yè)生在跨進(jìn)大學(xué)校門之時(shí)就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在大學(xué)里盡情地“享受”了。這也是他們未來(lái)就業(yè)時(shí)感到壓力的根源。大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在大一就應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)將來(lái)的發(fā)展進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等，有針對(duì)性地幫助個(gè)體確定自己的奮斗目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上盡可能地少走彎路的過(guò)程。幫助學(xué)生明確人生每個(gè)階段的任務(wù)，并且有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)入學(xué)教育、專題講座及參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、末來(lái)工作的內(nèi)容及特點(diǎn)，在校期間應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生有充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備和健康合理的職業(yè)動(dòng)機(jī)，并使其滲透到學(xué)生的心靈深處。通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行綜合分析，在科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，形成正確的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生明白人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于腳踏實(shí)地地工作，要了解、關(guān)心、接納和尊重自己，有勇氣為自己所做的事負(fù)責(zé)。只有不斷提升職業(yè)索養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。

（三）注重敬業(yè)精神與職業(yè)行為的養(yǎng)成，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的快速轉(zhuǎn)變，社會(huì)及用人單位越來(lái)越看重大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及敬業(yè)精神。大多數(shù)單位在招聘時(shí)都顯得更加理性和務(wù)實(shí)，不再盲目追求高學(xué)歷和名校畢業(yè)生，而是更多地從本單位的實(shí)際需要出發(fā)。許多用人單位的管理者認(rèn)為，大學(xué)生從學(xué)校剛剛步入社會(huì)，缺乏工作及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)很正常。大學(xué)生只要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)及敬業(yè)精神，他們將會(huì)成長(zhǎng)的很快，但是，即使學(xué)歷再高，沒(méi)有一定的敬業(yè)精神也會(huì)一事無(wú)成。敬業(yè)的人，是快樂(lè)、自信的人，他把每天的工作看成人生目標(biāo)，全身心投入本職工作，由于對(duì)工作的敬業(yè)精神，在工作中獲得成就及快樂(lè)，使個(gè)人及事業(yè)都得到了成就、發(fā)展。

（四）讓學(xué)生積極投入創(chuàng)新的校園環(huán)境中，助推自身快速成長(zhǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該積極、主動(dòng)參加各種創(chuàng)新團(tuán)體，如文藝、攝影、體育、話劇等學(xué)生社團(tuán)。把個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，在各種活動(dòng)中創(chuàng)新思維、組織策劃、自我鍛煉、快速成長(zhǎng)；另一方面，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，并積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，組織開(kāi)展能夠鍛煉創(chuàng)新思維的活動(dòng)其。其次，要改革教學(xué)方法，杜絕“教師上課照本宣科，學(xué)生考試死記硬背，書本一放什么不會(huì)”的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員、班主任、思政教師要樹(shù)立教學(xué)中以學(xué)生為中心的理念，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。教師在教學(xué)中，要建立寬松的課堂環(huán)境，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師引導(dǎo)，特別在為人處事、家庭道德、職業(yè)道德、個(gè)人品質(zhì)等方面開(kāi)展正反面的討論等，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生為人處事，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及將來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。