高職院校校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

方剛

【摘要】本文以淮南聯(lián)合大學(xué)為例，根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合在校生特點(diǎn)，將理實(shí)結(jié)合度、企業(yè)滿意度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，探索構(gòu)建以企業(yè)為核心、學(xué)校為基礎(chǔ)、社會(huì)和第三方研究機(jī)構(gòu)參與的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評(píng)價(jià)

一、研究現(xiàn)狀及其背景分析

（一）時(shí)代背景

1、國(guó)家層面高度重視。國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，從國(guó)家層面要求大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才，職業(yè)院校的發(fā)展獲得了前所未有的機(jī)遇。但同時(shí)，高職教育也迎來(lái)了高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、用人單位需求挑剔等挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，許多高職院校在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行了不同程度的專業(yè)和課程改革，同時(shí)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，各高職院校逐漸形成了多種人才培養(yǎng)模式。

2、社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家政策的頂層設(shè)計(jì)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育方針的正確指引下，高職院校在量上有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但同時(shí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職教育提出了新需求。高職教育的高等性和職業(yè)性，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要直接面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，還需要了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德，要以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和塑造自己，同時(shí)還應(yīng)有區(qū)別一般技術(shù)工人的較高綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

可見(jiàn)，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否符合市場(chǎng)需求，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)等，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）研究現(xiàn)狀

1、校企合作有待深度融合。目前，校企合作是高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的有效途徑。在我國(guó)，高職院校與企業(yè)聯(lián)手的校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成多種平臺(tái)、多種模式、共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。只有企業(yè)與高校共同參與到人才培養(yǎng)中，才能改善當(dāng)前高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)狀。我國(guó)很多高職院校己經(jīng)開(kāi)始聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展校企合作。有些院校己經(jīng)在這一方面取得了顯著成效，但大多數(shù)高職院校在校企合作人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍處于初級(jí)階段，沒(méi)有更深層次的發(fā)展,缺乏校企合作的深度融合。

2、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究缺乏。當(dāng)前高等職業(yè)院校的數(shù)量增多，辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，各高職院校根據(jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了一些特色專業(yè)，人才培養(yǎng)的差異化造就了各高職院校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的可替代性，使得各個(gè)院校之間存在著明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也使得原來(lái)占優(yōu)勢(shì)的院校失去已有的強(qiáng)勢(shì)地位。這都要求高職院校的管理者牢固樹立質(zhì)量和危機(jī)意識(shí)。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何評(píng)價(jià)，則必須要有一定的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，如何在可行性上進(jìn)行考核體系的構(gòu)建，成為一個(gè)及其重要而又日益迫切的問(wèn)題。而目前大多數(shù)的高職改革探索都是基于科研、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)這老三樣，而從整體入手、從提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究探索卻很少。

3、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未建立。目前，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未真正建立起來(lái)。雖然麥可思公司是做大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)第三方調(diào)研機(jī)構(gòu)，可為職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供可靠調(diào)研數(shù)據(jù)，但是麥可思只專精于就業(yè)能力的測(cè)量與評(píng)估，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的方方面面并不在其調(diào)研的范圍，也沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)可供查閱。如何結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建起高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職院校在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮實(shí)際作用，是一個(gè)值得深入思考和積極探索的課題。

二、研究?jī)?nèi)容及其現(xiàn)實(shí)意義

（一）研究?jī)?nèi)容。本文立足實(shí)際，分析現(xiàn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題；運(yùn)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模型，探索適合高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)際的方案，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；對(duì)市場(chǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀加以分析，對(duì)在部分企業(yè)的就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，并讓企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)二者進(jìn)行差異分析，驗(yàn)證模型的有效性；綜合運(yùn)用德?tīng)栰撤ê蛯哟畏治龇ń⑦m合高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+，搭建起與培養(yǎng)學(xué)校、用人單位、社會(huì)階層、第三方研究機(jī)構(gòu)共享的數(shù)字校園平臺(tái)接口。

（二）研究意義。本文以淮南聯(lián)合大學(xué)為例，根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合在校生特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)核心，將理實(shí)結(jié)合度、企業(yè)滿意度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，探索構(gòu)建以企業(yè)為核心、學(xué)校為基礎(chǔ)、社會(huì)和第三方研究機(jī)構(gòu)參與的評(píng)價(jià)體系。從整體入手，立足于培養(yǎng)學(xué)校、用人單位、社會(huì)階層、第三方研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體，以及基于學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)搭建起基本框架。

三、研究方法及其預(yù)期目標(biāo)

（一）研究方法

綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，立足問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，確定校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多維度指標(biāo)，采用定量與定性相結(jié)合的方法，根據(jù)指標(biāo)排序投票問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，使用層次分析法確定所選指標(biāo)的權(quán)重，建立校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型。

（二）預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，全面分析評(píng)價(jià)高職院校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出的構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和體系的思路，為高職院校根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、改革招考辦法、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、完善人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新調(diào)整課程、優(yōu)化成本核算、制度頂層設(shè)計(jì)等提供參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)研究 汪功明，杜蘭萍，姚道如 《巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)》2013-01-23

［2］企業(yè)參與的立體化高職人才培養(yǎng)實(shí)時(shí)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系構(gòu)想 沈音樂(lè)《電腦知識(shí)與技術(shù)》2013-04-12；

［3］校企合作育人中人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化研究 薛培軍-《中州大學(xué)學(xué)報(bào)》2014-07-14；

［4］基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校校企合作問(wèn)題研究 李麗《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015-09-18；

本文為2015年安徽省教育廳省級(jí)人文社科研究項(xiàng)目《高職院校校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以淮南聯(lián)合大學(xué)為例》2015jyxm472研究成果。