淺談音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)

黑龍江省龍江縣杏山鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊麗梅

當(dāng)今社會(huì)人才基本素質(zhì)要求之一就是合作，然而現(xiàn)狀卻是每家只有一個(gè)孩子，孩子從小習(xí)慣了以自我為中心，多數(shù)不懂的合作，合作意識(shí)很低，面臨此種情況，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)已是現(xiàn)代教育改革的重要方面，也我們每個(gè)教育工作者現(xiàn)在必須要考慮的問題，讓每一名孩子學(xué)會(huì)合作，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，要貫穿于孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程之中，作為音樂教師的我，在音樂學(xué)習(xí)中我會(huì)經(jīng)常引入合作學(xué)習(xí)讓孩子學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作的快樂，可以說合作方式是現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的重要特點(diǎn)。它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極作用，由此看來，合作學(xué)習(xí)值得我們每名教育工作者的關(guān)注，探究有效合作學(xué)習(xí)的策略是勢(shì)在必行的。

那么，在音樂教學(xué)中如何更加合理、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，我做了一些研究。

音樂教學(xué)中我將合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。成為師生學(xué)習(xí)的主體過程，課堂中我通常采用合作交往，共同討論、相互交流、一起表演等形式完成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在感受音樂和體驗(yàn)音樂，理解創(chuàng)造音樂過程中我都會(huì)運(yùn)用到合作，從而有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。因此可以說合作學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)之和音樂課程實(shí)施途徑之一。

再者，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成小組群體學(xué)習(xí)，說的是小組內(nèi)的互助與合作，作為教師的我們要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在合作過程中，學(xué)生帶著自己的思想、自己的見解走進(jìn)合作小組，可以說每一名學(xué)生的想法和見解都有所不同，帶著不同的想法，并以極大的熱情探究問題，通過合作、交流，，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到最佳的答案，從而解決問題因此，可以說音樂中的合作學(xué)習(xí)是一種自主式的、探究式的學(xué)習(xí)方式。

另外在音樂教學(xué)中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé). 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要互相鼓勵(lì)和支持，面對(duì)面的相互促進(jìn)，彼此為取得進(jìn)一步的發(fā)展付出努力。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，都是合作的主體，不能依附于他人而存在。合作成員要學(xué)會(huì)一些技能，如交流、表現(xiàn)、溝通等使之彼此認(rèn)可，相互信任，準(zhǔn)確交流，實(shí)現(xiàn)高效的合作。

在音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我做了以下一些嘗試。

首先我先建立合作小組，以為簡(jiǎn)單隨意的分組必然影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要根據(jù)每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員與成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

其次要開展合作學(xué)習(xí)，也許你會(huì)擔(dān)心在合作討論中課堂放了不易收回來，所以教學(xué)中不輕易甚至不敢組織合作學(xué)習(xí)，對(duì)于這一點(diǎn)。我認(rèn)為可以從小問題著手，從小小組合作開始逐步介入合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。

另外，在課堂教學(xué)的座位安排方面也是很有學(xué)問的，以小組為單位來安排座位，無需向語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課那樣拘謹(jǐn)，可以隨意性稍強(qiáng)些，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇。這樣，既體現(xiàn)音樂課的美感又利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。

再者，要給予合作學(xué)習(xí)充足的時(shí)間。給每一個(gè)小組足夠的時(shí)間去研究探討，不要擔(dān)心合作過程會(huì)花去過多的時(shí)間，拖延教學(xué)，影響效果。只有在交流中互合作中才能找到表現(xiàn)音樂的方式，這樣遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強(qiáng)多了，學(xué)生通過自己的探討獲得的對(duì)音樂的體驗(yàn)和教師說出來的體驗(yàn)是截然不同的兩種效果，作為音樂教師我們絕不能因小失大，過于急躁，要充分發(fā)揮音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)，使之真正的達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

在音樂課堂教學(xué)中，還要確立合作形式，有些內(nèi)容只需兩人討論交流的合作完成，就兩人完成，有些需要更多人合作才能很好地完成。這時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來確定合作學(xué)習(xí)的形式，是兩人一組、還是四人一組，甚至還是更多人一組，是采用生生合作還是師生合作。例如，在音樂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中交流聆聽音樂的感受等一些單項(xiàng)問題時(shí)，如果有合作的必要只需小組中兩人面對(duì)面的合作即可，既節(jié)時(shí)又有效；音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造領(lǐng)域的一部分內(nèi)容如果有合作的價(jià)值，如創(chuàng)編歌曲表演、創(chuàng)編歌詞等需要更大的小組合作，它是課堂教學(xué)中一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在音樂課堂上，我認(rèn)為合作的形式應(yīng)該多樣化，生與生之間的合作已是很常見的事情，在音樂課堂中，經(jīng)常會(huì)有生與生之間的合作，我們應(yīng)該提倡老師與學(xué)生之間的共同參與，音樂課中需要合作，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，每個(gè)學(xué)生身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，參與到學(xué)生當(dāng)中去共同完成音樂教學(xué)的主要任務(wù)。我認(rèn)為要采用師生合作的形式，首先得建立新型的師生關(guān)系，其次有老師的共同參與，會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，拉近師生間的距離，讓每一名學(xué)生有更大的熱情投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，建立一種開放的師生關(guān)系。真正的達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。這樣就要求老師重新定位自己的角色走下講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討、一起表演，以一種相互接納，相互理解的民主平等和相互融合的和諧關(guān)系，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)表演中，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的成功快樂。

在小組合作、分組表現(xiàn)中，還要采用多樣的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)善于從各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，而少一些譏諷與否定，以及對(duì)每一小組的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)合理讓學(xué)生從側(cè)面間接地感到彼此距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向，從而努力改進(jìn)。

總之，在新環(huán)境下，能夠很好完成合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是新時(shí)期音樂教師所追求的目標(biāo)，也是我們每一名音樂工作者的追求。