提升小班繪畫活動趣味性的實踐與研究

北京市西城區(qū)和平門幼兒園 王雨萌

一、問題的提出

3-4歲幼兒最喜歡拿筆在紙上涂畫，他們借助涂畫和別人溝通，這種用線條亂畫的行為正是幼兒初期的“涂鴉期”，是每個孩子與生俱來的能力。面對小班幼兒小肌肉發(fā)展不精細，生活經驗不豐富，以及具體形象思維的年齡特點，教師應當對孩子“亂畫”行為應該給與支持和引導。范畫是引導“涂鴉期”最常用的方式，在提高幼兒繪畫技能和繪畫水平上起到了一定的引導作用。但是范畫的出示也會局限孩子的思維，抑制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

記得有一次，和幼兒一同畫蘋果，由于我出示了范畫，講解了畫蘋果的大致步驟，所以班中的幼兒畫的蘋果全部都是一樣的，看到幼兒的一張張作品，引發(fā)了我對自己教育理念和美術教育的本質的反思：是否應當用自己的主觀判斷代替幼兒的實際想法，用施教過程替代幼兒的學習過程。通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），我了解到藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得重要形式，也是表達自己對周圍認識和情緒態(tài)度的獨特方式。在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美得感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

二、結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》用多種策略開展繪畫活動提升活動的趣味性

在日常工作中我通過不斷的實踐、研究、反思和調整，開展了不同形式的小班繪畫活動?！吨改稀分械慕逃砟睿约皩Σ煌哪挲g段幼兒“表現(xiàn)與創(chuàng)造”活動提出的具體發(fā)展目標和指導建議，為我在藝術領域“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的教育教學活動中提供了明確的思路。下面結合小班繪畫主題活動“各種各樣的線條”為例，闡述《指南》引領下運用多種策略組織開展小班繪畫活動。

(一) 從生活中尋找創(chuàng)作源泉，豐富幼兒原有經驗，增加活動趣味性，激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)作

1.有效的提問引導幼兒有目的觀察

《指南》中提出，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗和素材。通過開展《好吃的餅干》《小樹葉》等貼近幼兒生活經驗的活動，使幼兒能夠在活動中大膽用點和線進行藝術創(chuàng)作。幼兒以完全直覺式的觀察畫出心象，這才是他們的本能。活動過程中教師用“線條、形狀”等詞包含在問題中提出，能夠激發(fā)幼兒的有意注意產生觀察事物與形狀、線條之間的聯(lián)系。從而進行大膽的藝術創(chuàng)作和表現(xiàn)。

2.通過觀察提升有意想象，大膽表現(xiàn)生活中的美

幼兒借助自己的生活經驗大膽表達、交流，發(fā)現(xiàn)生活中不同事物的美，藝術源于生活同時也高于生活，從生活中尋找創(chuàng)作源泉，不僅可以使幼兒更加熱愛生活，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，同時也培養(yǎng)了幼兒善于思考、善于觀察、善于創(chuàng)新的良好品質。幼兒的創(chuàng)作過程應該是不斷提升有意想象，借鑒生活中熟悉的事物和生活經驗以及自己對美的概念，大膽構建的過程。

（二）繪本故事欣賞，感受故事趣味性，鼓勵幼兒大膽表達，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

1.選擇貼近幼兒生活，易于進行創(chuàng)作表現(xiàn)的繪本作品

兩個活動以充滿想象和童趣的繪本故事《小真的長頭發(fā)》《大毛線團》引發(fā)，長頭發(fā)是每一個家庭成員中媽媽的標志性特點，媽媽們也都有過燙頭發(fā)的經驗。小貓是幼兒喜愛的小動物，小貓的好動和各種游戲都是幼兒經常可見的。可以說繪本故事緊密聯(lián)系著幼兒的生活場景和生活經驗，在繪本充滿想象充滿創(chuàng)意的故事畫面中又處處體現(xiàn)著高于生活的一面。所以在開展繪畫活動中以繪本故事引入就把幼兒的注意力全部吸引過來，幼兒開始對繪本故事產生有意注意，聯(lián)系自己的生活經驗，主動思考問題，展開大膽的想象和創(chuàng)作。

2.提出開放性、跟進性的問題，使幼兒感受活動樂趣，支持幼兒大膽想象

欣賞繪本過程中根據(jù)繪本故事內容，設計緊扣活動目標的問題，支持幼兒細心觀察，通過開放性的問題支持，鼓勵幼兒大膽表達，接納幼兒的大膽想象和藝術創(chuàng)作。

（三）結合喜聞樂見的動畫形象開展繪畫活動，引導幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美

1.結合動畫形象情景導入，整合領域內容，增加繪畫樂趣

動畫片是幼兒所喜愛的一種藝術形式，借助動畫形象開展繪畫活動，能夠充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣，以動畫情景支持幼兒進行藝術表現(xiàn)，在“熊大熊二打電話”活動中幼兒能夠將兩點用彎曲的線條進行連接，并能夠伴隨語言進行描述，同時也了解了打電話的禮貌用語。可以說是藝術、語言、社會領域相結合的整合活動，可以促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

2.情景教學鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)身邊事物

“森林里下雨了”鼓勵幼兒用多種線條、形狀對生活中常見的雨水進行表現(xiàn)，活動中幼兒像在做游戲一樣，借助畫筆運用長線、短線、斜線、直線、曲線、平緩的線條、飛舞的線條、圓點點等多種手段來表現(xiàn)雨水及河流。繪畫自己生活中的常見事務，也是他們認識客觀事物的態(tài)度和特殊形式。

3.以欣賞者的角度肯定幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造

在“熊大熊二去撈魚”的活動中，小雨的畫面中充滿“飛舞的線條”。小朋友都認為她的畫很亂，于是我詢問了她的想法，她說：“熊大和熊二去大海里撈魚了”。聽了小雨的講述，我明白他想用飛舞的“亂”線條描繪出了寬闊的大海，和美麗的浪花。借此機會，我請小雨講述了他畫中的故事，并鼓勵小雨有自己的想法，用不一樣的線條畫出大海和浪花的感覺?！吨改稀肪駨娬{的是尊重幼兒的興趣和獨特的感受，無論幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造是什么樣的，用心接納幼兒的想法是與幼兒溝通最好的橋梁，呵護幼兒的想象力和創(chuàng)造力才能使幼兒敢于創(chuàng)作和想象。

幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，孩子的每一幅作品都是一個充滿靈性的故事。教師不能以成人的審美自覺高明的對孩子的作品進行誘導、猜測、評價，而應按照《指南》精神，“重其意而不茍其形，重其趣而不茍其法”，用充滿童真的心去欣賞幼兒繪出的線條、色彩，耐心傾聽幼兒對作品的暢想與解讀，從而適時引導。只有這樣幼兒才能繪出自己的生活體驗，繪出自己的情感，繪出自己的創(chuàng)作。