慢，也是一種價值
——淺談“教育是一種慢的藝術”

浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)吉生小學 陳 丹

一、放慢腳步，方知花魂

（一）教師“慢”教，方顯智慧

在課堂上，教師總是想方設法的“高效”利用時間，品詞句，析內容，悟思想。如果可以，教師恨不得把那些所謂的重點一股腦兒地植入到學生的小腦袋里。認為這樣，才算是“成功的課堂”“高效的課堂”“滿意的課堂”。

但是，學生真正思考、理解、感悟這些“精華”了嗎？人是容易健忘的，尤其是孩子。只有自己真正思考過、理解過、感悟過的知識，才能停留于記憶深處。而這種能力，才是學生應該努力獲得的。

例如，在教學人教版二年級上冊《難忘的一天》時，我問學生：為什么“我”的心由“怦怦地跳個不?！弊?yōu)椤捌届o了下來”？大多數(shù)學生能找到課文中的關鍵詞句，但不善于用言語表達自己的想法，只能照本宣科的把句子讀一遍。以前的我，為了講求“高效”，便會順其自然地運用一些過渡語，引入下個環(huán)節(jié)。但這次，我轉變了方法。我微笑地對學生說：你真了不起，找到了關鍵的句子。不過為了讓其他同學更加明白你的意思，你能用自己的話重新表達一次嗎？那個學生思考了幾秒鐘，可想而知我得到了我想要的結果，而他以及其他學生同時也獲得了比“學會找到”更重要的能力——“理解與表達”。

（二）學生“慢”學，才知花魂

現(xiàn)在提倡“課內和課外緊密結合”“讓學生在生活中學習、成長”。于是在習作課上，教師便頗為用心的讓學生去外面走走，感受春的爛漫，夏的熱情，秋的靜美，冬的無暇。同學們才剛開始興致盎然地接觸大自然，才剛開始和大自然融為一體，才剛開始產(chǎn)生一點點的靈感，就在教師的號召下，返回了教室，并且必須完成一篇早在計劃之中的作文。找到靈感的學生還是比較幸運的，至少還能寫點什么，可心里也不一定陽光燦爛。而相當一部分學生可能會為了這個“任務”絞盡腦汁，冥思苦想，寫出來的文字或許還會被批注為“毫無新意”，以至對寫作產(chǎn)生“畏難”心理。從而對每次有目的而短暫的“出游”失去了興趣和熱情。

讓學生“慢”下來吧，給他們足夠的時間去接觸大自然，去感受那份韻味。

二、平和淡然，靜待花開

（一）慢下來，再行動

教育即生長。世間一切事物都有其自然發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。揠苗助長，只會得不償失。所以教育生涯中要做的一件很重要的事是：了解孩子，讀懂孩子。

沒有不犯錯的孩子，所以不要苛求孩子必須正確地做所有的選擇。人生本來就是一個不斷犯錯，不斷汲取教訓，獲取智慧的過程。教師，要做的就是在孩子犯了錯誤以后，用學生能夠接受的方法，引導他們獲得智慧的正能量，以樂觀向上的積極心態(tài)面對一切。

曉麗是個聰慧而懂事的女孩，在班級里成績也一直名列前茅。但最近一段時間，她上課總會時不時地發(fā)呆，回家作業(yè)也經(jīng)常沒有完成。有時在這個十三歲的女孩眼中，我竟然看到了不屬于她這個年齡該有的淡淡的憂傷。我不禁心頭一緊，有了一種難以言喻的心疼。

正在我思考選擇用什么方式來教育她之前，我讓自己“慢”了下來。我撥通了她媽媽的電話，了解到原來近段時間，曉麗的父母正在辦理離婚手續(xù)，現(xiàn)在都不在她身邊，由爺爺照顧她的生活。我很慶幸，因為自己的“慢”而沒有再次傷害這顆柔弱而渴愛的心靈。

（二）慢下來，方自省

學生，是一株株真實而懵懂的幼苗。而幼苗的成長是一個漫長而漸進的過程。在成長過程中，由于太陽常常被陰云所遮蔽，所以幼苗常常會覺得迷茫而無助。這時候，教師就要成為一陣風，把那層陰云吹散，讓太陽能夠盡情地釋放自己的能量，從而使幼苗可以健康地成長！

每個人都是一個鮮活的生命，有自己獨特的思想與個性。在沖動的情況下，學生往往容易做出錯誤的決定。所以要給他一定的時間，讓他自己冷靜下來，進行一定程度的思考。教師再成為潤物無聲的甘霖，相信就能起到事半功倍的效果。

獨具匠心的“慢”，能體現(xiàn)出它獨一無二、無可取代的價值！

三、理解包容，遲開更艷

（一）學會理解，助其成長

牽著蝸牛散步，可能有人會認為是一種痛苦，正如每個班級或許都會有幾個反應比較遲鈍的，心智比較低下的學生。這時候，有些教師往往會抱怨，甚至放棄這些學生，覺得他們已經(jīng)無可救藥，而自己則無能無力。

要相信，他并沒有停留下原地，只是爬得比較慢而已。要看到他的努力，夸獎他的進步，增強他的自信。只有這樣，他才有勇氣擦干額頭的汗珠，微笑地抬起頭，一步一步走出屬于自己的人生！即使很“慢”，但可以更細致地欣賞身邊的風景，感受其獨特的美麗，這個過程其實也是另一種程度的“獲得”！

（二）懂得等候，遲開更艷

聽說過這么一個故事：棉田的棉花早已摘過，地里只剩下枯黃的棉稈“站”在那兒，隨風搖晃著。這時有人發(fā)現(xiàn)了，在棉田中央竟有一朵沒有被摘走的棉花。這朵棉花大大的，白白的，在枯黃棉稈的麥田中格外顯眼！

為什么這朵棉花沒有被摘走呢？

“可能是由于摘棉花時，那朵棉桃還小，比較丑，所以當時沒有被摘走?！?/p>

“可能是當時這朵棉花還很小，被上面更大的棉花給遮蓋住了，因此留了下來?！?/p>

答案是什么已經(jīng)不重要了，事實證明了一切！這朵曾經(jīng)不被人注意的棉桃，現(xiàn)在已經(jīng)綻放開了，而且是那么的美，那么的顯眼！而這一切，他的同伴亦或是采摘的人們當時又豈會料到呢？

那些被認為學習能力弱的學生，不正如這朵盛開的棉花嗎？不是不會綻放，只是時候未到，所以才被“忽視”、“冷落”。只要你有足夠的耐性，耐心地教育，耐心地引導，就會發(fā)現(xiàn)原來“遲開的花”會更艷麗！

十年樹木，百年樹人。教育是一個慢慢沉淀的過程。只有懂得“慢”的藝術，才會發(fā)現(xiàn)“柳暗花明”時的美麗，才能享受“雨過天晴”時的幸福！“慢”并不意味著慢的教育成果，而是用“慢”的過程來達到快的教育成果。希望我們都能有一雙慧眼，學會欣賞“慢”的價值！