淺談如何提高高中生的數(shù)學(xué)成績

廣東省英德市第一中學(xué) 胡英忠

一、教師要更新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，教師不能滿堂灌，要從教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向重教學(xué)的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受知識，動腦思考、動手操作的機(jī)會很少。與此同時，數(shù)學(xué)知識的傳遞屬于單項傳遞，學(xué)生被限制在課堂上，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率過低，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體不再是教師，而是以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。學(xué)生成為教學(xué)的主人，而教師則從課堂的掌控者向組織者、引導(dǎo)者以及合作者的身份轉(zhuǎn)變，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

二、教師要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

努力提高學(xué)生的自學(xué)能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導(dǎo)的階段更是有限的，許多知識必須靠學(xué)生自學(xué)，積極思考，主動學(xué)習(xí)，才能夠獲得新的知識。所以教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，傳統(tǒng)的思維定勢有時候并不能有效的解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，得出正確的答案。

三、運用多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。多媒體具備聲像俱全、宜靜宜動以及圖文并茂等特征，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，而且還能夠?qū)⒖菰?、靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化。運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生各個感官接收信息，從而增加信息量，提升教學(xué)的效率。此外，還能為學(xué)生營造一個活躍、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。此外，對于一些推導(dǎo)定理或概念的過程，習(xí)題的解題過程等合理運用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠減少教師板書的時間，為學(xué)生贏得更多的時間，而且還能提升課堂教學(xué)的密度，使學(xué)生獲取更多的知識，從而提升課堂教學(xué)的效率。

四、針對探究問題，采取合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以小組為單位,針對探究性問題采取小組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式.教師引導(dǎo)學(xué)生針對問題情境提出猜想與假設(shè)后，便要引導(dǎo)學(xué)生針對探究問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).這一環(huán)節(jié)是髙中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié).針對探究性問題采取合作探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提髙學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學(xué)生在思考探究性問題的同時了解到小組內(nèi)其他成員對這一問題的認(rèn)識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學(xué)生的解題思路.而且采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式相對于教師講解更有利于活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，更有利于對學(xué)生思維的激發(fā),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，是一種高效的探究學(xué)習(xí)途徑。例如，在進(jìn)行《空間幾何體的表面積》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對如下問題“把圓柱的側(cè)面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關(guān)系?把圓錐的側(cè)面沿著一條母線展開,得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關(guān)系？把圓臺的側(cè)面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關(guān)系？思考：圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積公式間有什么聯(lián)系與區(qū)別?"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

五、要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)后反思的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)中各知識點之間聯(lián)系較為緊密，我們在學(xué)完一部分內(nèi)容后要引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，使各個知識點得到不斷的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣，這些知識在學(xué)生的頭腦里才更加有條理，應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。另外，在總結(jié)反思的過程中，還要反復(fù)運用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，以便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通地運用以前學(xué)會的思想、方法。

總之，影響高中數(shù)學(xué)成績的原因還有很多，解決方法也不盡相同。筆者僅提供以上方法供大家參考，希望每一名數(shù)學(xué)教師都能在自己的教學(xué)過程中努力探究適合自己的教學(xué)方式、方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。