改進教學(xué)設(shè)計提高物理課堂教學(xué)效果

吉林省遼源市第五中學(xué) 唐生亮

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進步、有提高，具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。教師需要精心準(zhǔn)備每節(jié)課，本著讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)，切實提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、利用精彩的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在引入新課之前，可以通過創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就集中精力投入到這節(jié)課中。

教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時，要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生一種期望。

二、通過分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要

每個學(xué)生是有差異的，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計，正視學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。

1.分層選題

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在選擇課堂練習(xí)時，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。我把選擇的課堂練習(xí)分三類：一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；最后一類是能力題，適合成績優(yōu)異的學(xué)生進行思考。經(jīng)過這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績差的學(xué)生鞏固了基本知識，成績好的學(xué)生能力得到了提高。

2.分層提問

學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。提問是很常見的教學(xué)手段，不過，提問時一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問題，老師要做到心中有數(shù)。我每接到一個新的班級，首先是了解每個學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進行課堂提問時，把那些基本的、簡單的題目讓成績不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。

3.分層實驗

大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實驗現(xiàn)象歸納出來的，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實驗可以分成兩個部分：一是進行實驗操作，收集實驗數(shù)據(jù)；二是對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。前者主要是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，要求相對較低；后者對學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實驗時，對于動手操作的部分，我是讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對這部分比較感興趣，即使是基礎(chǔ)不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生去做，會讓他們對實驗失去興趣。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。

但是，在教學(xué)中不能刻意地把學(xué)生分成三六九等，要讓學(xué)生知道這種分層是隨時都會發(fā)生變化的，是按照他們學(xué)習(xí)的變化而改變。同時，對于學(xué)習(xí)不夠好的學(xué)生要多以鼓勵和表揚為主，增強他們的自信心，對于成績好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，多給一些激勵。

三、創(chuàng)設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的情感發(fā)展

師生關(guān)系是教育活動中最基本的關(guān)系，其性質(zhì)和模式影響著教育活動的一切環(huán)節(jié)，對教育活動及效果具有重要作用，對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響。因此，在課堂教學(xué)中要促進師生的教學(xué)互動，建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，老師只是一個引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地參與課堂教學(xué)中。通過師生互動環(huán)節(jié)，不僅增加了課堂的趣味性，而且使學(xué)生從自己的體驗中加深對物理規(guī)律的理解。

但是，師生互動要以保證課堂教學(xué)的有效性為前提，不能把課堂變成老師“滿堂看”，學(xué)生“滿堂跑”。同時，要加強師生的情感互動，教師要善于通過生動的教學(xué)手段、豐富的肢體語言、激勵性的話語表達，來實現(xiàn)師生的情感互動，使學(xué)生樂于配合老師的教學(xué)。

四、適時、有效地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價

課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，學(xué)生的人格養(yǎng)成和個性發(fā)展，以及基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法的達成效果等。

課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要體現(xiàn)評價的適時性、激勵性和層次性。積極的適時評價對調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)非常有幫助。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)以鼓勵為主，一句表揚的話，一片熱情的掌聲，甚至一個肯定的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。

總之，提高課堂教學(xué)有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。因此，課堂教學(xué)的有效性是我們每個老師必須要面對的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，從細(xì)處入手，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實處，促進學(xué)生的全面發(fā)展。