從“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”
——素質(zhì)教育下的物理課堂教學(xué)反思

安徽省巢湖市烔煬中學(xué) 李旭棟

當(dāng)今社會很多的高中畢業(yè)生，在談及自身走向社會或者大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，比較明顯的感覺到自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。這一問題也值得我們這些在教育工作戰(zhàn)線的同行們好好反思一下。

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，學(xué)習(xí)的最高境界就是學(xué)會學(xué)習(xí)，亦即在進(jìn)行素質(zhì)教育時，我們應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中要從“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”。

古今中外，靠自學(xué)成功的名人不勝枚舉。就是在中國改革開放的30年里，也有大批人才脫穎而出，他們當(dāng)中的許多人同樣是靠自學(xué)提高后而有所作為的。

進(jìn)入高中后，第一節(jié)物理課是“走進(jìn)物理課堂之前”。教師在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時就要幫助學(xué)生總結(jié)在高中階段學(xué)習(xí)物理的方法。而且還要告訴學(xué)生：“學(xué)校生活是短暫的，在學(xué)校的學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，因?yàn)槲磥聿徽撐覀儚氖率裁礃拥墓ぷ?，都需要在工作中不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，這種提高主要靠自學(xué)來實(shí)現(xiàn)?！?/p>

所謂自學(xué)能力是指運(yùn)用已學(xué)知識去單獨(dú)地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。21世紀(jì)是一個知識爆炸的時代，各領(lǐng)域的知識都在不斷更新，時代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以在認(rèn)真貫徹、執(zhí)行素質(zhì)教育時，我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會，并指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)。

在深化教學(xué)改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀(jì)之交，我們在教學(xué)工作中千萬不能忽視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨(dú)占講臺的“滿堂灌”。那種滿足于一氣呵成，“強(qiáng)行移植”知識給學(xué)生的作法使不得。要打破原有思想束縛，放開手腳，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學(xué)知識并獲取新的知識。認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌” 的教學(xué)方法，其效果實(shí)在不佳，常常事與愿違。表面上看，“滿堂灌”的課堂上只見教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難。本人對自己剛走上工作崗位的那段時期的教學(xué)方式進(jìn)行反思后深有感觸，在“會考”“高考”指揮棒下，一味采用“填鴨式”的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以至于后來部分學(xué)生表現(xiàn)出了遇到新問題就有較強(qiáng)的依賴性，不愿自主思考探究，直接等教師給出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時要注重教給他們自學(xué)的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，在自學(xué)中不斷豐富知識，增強(qiáng)才干。筆者通過對自己以前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)出在以下方面可以加以改進(jìn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材

要學(xué)生能自學(xué)教材，首先就要抓住預(yù)習(xí)教材這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要向?qū)W生講清楚預(yù)習(xí)的意義和好處，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)前及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題。指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材時要面向全體巡回輔導(dǎo)，同時又要對不同層次學(xué)生因材施教。要經(jīng)常督查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況。提倡學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。重點(diǎn)內(nèi)容要在課內(nèi)具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系。對那些重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。例如，在牛頓第一定律的教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動的原因；一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。教師的重點(diǎn)指導(dǎo)會讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生失落感，從而逐步認(rèn)識到及時預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。

二、主導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解難

這里要求教師備課一定要充分，根據(jù)自己所帶學(xué)生整體水平，對教材上較難的部分，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時間，在教師指導(dǎo)下重點(diǎn)公關(guān)、突破。首先，教師點(diǎn)出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。同時，師生之間、同學(xué)之間充分互動，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講到平拋運(yùn)動的性質(zhì)是“勻變速曲線運(yùn)動”時，要抓住對“勻變速”這個關(guān)鍵詞的理解、點(diǎn)撥和討論，必要時作圖輔助分析，使學(xué)生真正懂得其內(nèi)涵。

三、誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歸納

在物理教學(xué)中，一個階段的教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行歸納小結(jié)，否則，知識零亂，容易混淆，利用率低。歸納小結(jié)可以將所學(xué)教材由厚變薄。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用

認(rèn)真組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用是一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)工作最終目的是在讓學(xué)生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決實(shí)際問題。在這一過程中，我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時認(rèn)真審題，總結(jié)出解題思路，運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否符合實(shí)際生活。對錯解的題，必要時還可以要學(xué)生分析出錯解過程，讓大家在糾錯中充實(shí)自己，提高能力。

五、提高學(xué)生自學(xué)拓展

在新課改理念下，物理課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，還要求教師能適時提出一些拓展知識的思考題。例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”后，讓學(xué)生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動”后，讓學(xué)生分析：物體在運(yùn)動中速度是否恒定，勻速圓周運(yùn)動的性質(zhì)到底是什么？教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學(xué)成風(fēng)、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體。筆者在不斷的教學(xué)探索中深有體會：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個個“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面。

以上提出的五個自學(xué)環(huán)節(jié)是筆者在教學(xué)過程中的一些反思心得，在實(shí)際教學(xué)中并不是堂堂課都要用上，而應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生兩個實(shí)際情況靈活穿插進(jìn)行。同時，要根據(jù)信息反饋，隨時調(diào)整和充實(shí)各個自學(xué)環(huán)節(jié)。在這里特別要提出的是，我們當(dāng)教師的也要不斷自我充電，努力提高自學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生個體和群體，面向全體，有層次地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣雖辛勞了我們自己，但我們的學(xué)生將終身受益。