農(nóng)村初中生常見的心理偏差及教育措施

廣東省廣寧縣橫山鎮(zhèn)文杰中學(xué) 范桂成

一、農(nóng)村初中生心理偏差的表現(xiàn)

當(dāng)代農(nóng)村初中生，他們思維活躍、自尊心強(qiáng)、有超前意識(shí)、反應(yīng)能力強(qiáng)、接受新鮮事物快。但由于生理和心理還不成熟，在心理上出現(xiàn)了一定障礙（心理偏差）。我們通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)的心理偏差主要有以下幾種情況。

一是脆弱，表現(xiàn)為心理承受差，學(xué)習(xí)與生活稍有不順，就會(huì)變得消極，甚至以極端的方式來(lái)發(fā)泄、對(duì)待；二是任性，表現(xiàn)為自制力差，常發(fā)脾氣、使性子，對(duì)父母提出不合理的要求，如不能滿足，不是抱怨就是發(fā)怒，總要父母或爺爺奶奶來(lái)遷就他；三是懶惰，表現(xiàn)為對(duì)自己要求不嚴(yán)，辦事得過(guò)且過(guò)，紀(jì)律松散，缺少知心朋友，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就有想不開的危險(xiǎn)；四是自卑，表現(xiàn)為對(duì)自己沒(méi)有信心，一旦受到挫折，就以為自己一切都沒(méi)有希望了，失去上進(jìn)的勇氣和毅力；五是虛榮狹隘，表現(xiàn)為只能聽表?yè)P(yáng)贊美之詞，而接受不了他人的規(guī)勸和批評(píng)教育；六是偏執(zhí)，表現(xiàn)為自尊心過(guò)強(qiáng)，往往自以為是，老子天下第一；七是鑒別能力低，抵制不良誘惑力弱，分不清先進(jìn)與落后，正確與謬誤，往往把庸俗當(dāng)高尚，把毒草當(dāng)香花，把癰疽當(dāng)寶貝，做錯(cuò)事還不知錯(cuò)，甚至不以為恥，反以為榮。

二、農(nóng)村初中學(xué)生心理偏差的成因分析

（一）個(gè)別老師對(duì)學(xué)生心理健康教育存在偏差

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。部分農(nóng)村老師在施教的全過(guò)程中，僅以為“授業(yè)”“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”“調(diào)皮”“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以此為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)方面出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是很明顯的。

（二）不良文化制品對(duì)學(xué)生行為的影響

一些音像、書刊大肆宣揚(yáng)暴力、色情，黃、賭、毒泛濫成災(zāi)。信息技術(shù)高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)影響迅速擴(kuò)大，這雖為學(xué)校心理健康教育工作提供了新手段、新條件，但是也增加了學(xué)校心理健康教育工作的難度。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校心理健康教育、對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)正日趨明顯。

（三）不良家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

首先是舊的應(yīng)試觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的品德表現(xiàn)很少過(guò)問(wèn)，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻“無(wú)微不至”。其次是過(guò)分溺愛，形成了孩子自私、任性、唯我獨(dú)尊的性格。然后是大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出，對(duì)子女放任自流。最后是不少家庭存在著許多家庭精神污染，家長(zhǎng)的不良嗜好，不良習(xí)慣，不正之風(fēng)，低級(jí)趣味等給孩子的身心帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

三、農(nóng)村初中生心理偏差的教育措施

（一）預(yù)防為主，堅(jiān)持主動(dòng)教育

心理健康教育必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸近，通過(guò)各種形式活動(dòng)的開展，做好心理品質(zhì)的教育，突出品格的修養(yǎng)，學(xué)校除了開設(shè)好思想品德、中學(xué)生心理健康教育等課程外，還必須抓住時(shí)機(jī)開展活動(dòng)，例如演講、辯論會(huì)、心理知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）用心傾聽，實(shí)施有效教育

在心理健康教育過(guò)程中，可以通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用傾聽，充分了解受教育者的內(nèi)心需求、思想現(xiàn)狀，把心理健康教育工作做到學(xué)生的心里去，從而提高心理健康教育的針對(duì)性。運(yùn)用傾聽，也可以了解到受教育者的人際關(guān)系，使教育對(duì)象感受到教育者對(duì)他們個(gè)性的尊重和人格的關(guān)懷，增加彼此之間的信任度，為進(jìn)一步做好教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。在傾聽過(guò)程中，教育者和受教育者處于一種平等的地位，能夠耐心地傾聽他們的呼聲、他們的要求和他們對(duì)事情的看法，并能理解他們的行為。事實(shí)上傾聽不僅是為了了解情況，也是為了建立一種和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，以獲得最佳的育人效果。傾聽并非僅僅用耳朵聽，更重要的是用心去聽，去設(shè)身處地地感受，不僅要明了當(dāng)事人通過(guò)語(yǔ)言、行為所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，還要知曉當(dāng)事人在交談中所忽略的沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。正確的傾聽要求教師以機(jī)警和同情的態(tài)度深入到當(dāng)事人的煩惱當(dāng)中去，細(xì)心地注意當(dāng)事人所做所行，注意對(duì)方如何表達(dá)自己的心意，如何談?wù)撟约汉妥约号c他人的關(guān)系以及對(duì)所遇問(wèn)題做出如何反應(yīng)，還要注意當(dāng)事人在敘述時(shí)的語(yǔ)調(diào)變化以及伴隨言語(yǔ)出現(xiàn)的各種表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等，從而對(duì)言語(yǔ)做出更準(zhǔn)確的判斷，從而實(shí)施有效教育 。

（三）開設(shè)心理健康課程，開展專題講座

現(xiàn)在我校各級(jí)都開設(shè)了心理健康課程，配備專職教師，利用《心理健康》教材，上課以故事啟迪、活動(dòng)訓(xùn)練為主，輔之授予學(xué)生一些心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)；增強(qiáng)心理保健意識(shí)，從而使其能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。并且學(xué)校配有女生輔導(dǎo)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，不定期地對(duì)女生進(jìn)行心理、生理方面的科學(xué)知識(shí)講座。這些講座無(wú)疑對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大，為心理健康教育由“他育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂贝蛳铝肆己没A(chǔ)。同時(shí)還利用一些機(jī)會(huì)，舉辦心理知識(shí)小報(bào)、黑板報(bào)等，進(jìn)一步普及心理科學(xué)知識(shí)。

（四）開展心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)

有了理論的認(rèn)識(shí)還不夠，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還需要開展積極心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)，這樣才能把心理健康教育落到實(shí)處，幫助學(xué)生掌握自我心理調(diào)節(jié)、開發(fā)心理潛能的方法，達(dá)到啟迪“心理”，提高素質(zhì)的目的。在實(shí)踐中，我們主要利用課堂，利用活動(dòng)課，利用假期有效地進(jìn)行集體心理訓(xùn)練，同時(shí)，開通師生之間的“心靈之橋”，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，并進(jìn)行行之有效的“診斷、治療”。

（五）充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的教育功能

針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校“三位一體”教育功能，學(xué)校應(yīng)建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，特別加強(qiáng)“家、?！甭?lián)系，教給家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、必需的心理學(xué)知識(shí)，基本的、有效的心理輔導(dǎo)方法。教師多與家長(zhǎng)交流，了解情況，溝通意見，尋求最佳、最有效的教育方法，共同組織實(shí)施教育，以求取得最佳教育效果。