隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——探討與孩子進(jìn)行心靈溝通的妙法

廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第八小學(xué) 陸穎霞

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”從法國(guó)著名作家雨果的言語(yǔ)中可見(jiàn)，讀心很難。如今社會(huì)的飛速發(fā)展，人際關(guān)系的復(fù)雜，家庭結(jié)構(gòu)容易變遷等因素，使孩子出現(xiàn)離家出走、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀甚至危及生命的現(xiàn)象越來(lái)越多?！叭祟?lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，這也充分說(shuō)明現(xiàn)在孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越隱蔽，越來(lái)越復(fù)雜，急需我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。如何與孩子進(jìn)行心靈溝通，提高他們的心理素質(zhì)、使他們健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教育，是我們每一個(gè)教育工作者值得共同探討思索的地方。

一、做有“笑”的施教者，溫暖心房

“親其師，信其道”這句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)就是要告訴我們師愛(ài)的神奇力量，只有你能做到心中有生，就會(huì)讓孩子眼中有你。我們當(dāng)老師的都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)孩子意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)、關(guān)心他的，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的斥責(zé)，孩子都會(huì)樂(lè)意接受。相反，如果老師沒(méi)有取得孩子的信任，那么即使你采用科學(xué)的教育方法，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。用微笑去面對(duì)您的孩子吧!只須將嘴角輕輕地上揚(yáng)，卻能讓他們從中獲取到無(wú)限的力量.“以愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行”，這樣自然而然地孩子也會(huì)愛(ài)教師，愛(ài)他人。

二、做有“眼”的觀察者，扭轉(zhuǎn)乾坤

每個(gè)人的言行總能帶給我們一些信息，教育者要善于捕捉，用心去領(lǐng)會(huì)。著名教育家陶行知曾這樣告誡師生們：“未來(lái)的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧！”這就告訴我們?cè)陉P(guān)心、尊重孩子的同時(shí)，自身更要具備“孩子的心靈”，從而去了解他們的所思所想。也就是說(shuō)要有一種換位意識(shí)，只有這樣你才能更充分地去理解孩子，包容孩子。

現(xiàn)在的孩子越來(lái)越表現(xiàn)出比以往更多、更豐富、更為鮮明的個(gè)性，很多被爸爸媽媽爺爺奶奶捧在手心里的獨(dú)生子女們，不同程度地存在著以自我為中心的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)換位思考能帶來(lái)意想不到的教育效果，所以教育在必要的時(shí)候，老師們，請(qǐng)放下權(quán)威，試著從孩子的角度和立場(chǎng)去思考吧！

三、做有“心”的疏導(dǎo)者，播種希望

青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問(wèn)題的時(shí)期，他們學(xué)習(xí)生活中的許多問(wèn)題都離不開(kāi)心理問(wèn)題，因而需要每位教師耐心細(xì)致地開(kāi)展工作。“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谟靡痪鋹?ài)的話語(yǔ)，一個(gè)親切的手勢(shì)走進(jìn)孩子的心靈，敞開(kāi)孩子們小小的但豐富的情感世界。

有人說(shuō)，不成功的老師往往是警察式的或保姆式的，對(duì)孩子的問(wèn)題缺乏預(yù)見(jiàn)和對(duì)癥下藥的方法；而成功的老師則把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者而非孩子的對(duì)立面，對(duì)于暴露出的問(wèn)題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，懂得遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。寫(xiě)到這里，讓我想起了曾教過(guò)的孩子曉欣。曉欣一向活潑愛(ài)笑，可經(jīng)過(guò)假期回校后，卻變得緘默無(wú)語(yǔ)；這一天平時(shí)早早上學(xué)的她卻遲遲不見(jiàn)人，雖然距離上課還有一些時(shí)間，可我還是拔通曉欣家長(zhǎng)的電話。沒(méi)想到后來(lái)卻傳來(lái)令人震驚的消息：曉欣在廚房放煤氣自殺，幸虧老師打電話及時(shí)，引起家長(zhǎng)的警覺(jué)，吸進(jìn)的煤氣不多，現(xiàn)在人已平安無(wú)事。原來(lái)假期內(nèi)曉欣父母因感情問(wèn)題發(fā)生沖突，常常有意無(wú)意把怨氣發(fā)瀉在孩子身上，差一點(diǎn)就釀成大禍。放下電話后我的心情久久不能平靜，既慶幸打了電話，同時(shí)也很痛心，歡蹦亂跳的孩子居然要放棄生命，這是何等的絕望??！

下午曉欣回校后，我走到她身邊，輕輕地摸摸她的臉，握握她的手說(shuō)：“回來(lái)就好，老師可想你啦！”等到放學(xué)時(shí)才把曉欣找來(lái)辦公室，遞上蘋(píng)果說(shuō)：“曉欣，老師希望你每天平平安安地回家，平平安安地上學(xué)。能答應(yīng)老師嗎？”曉欣接過(guò)蘋(píng)果，紅著眼睛，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。另外我還給了她一封信，信中有珍惜生命的故事和安慰、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并且這樣的信我堅(jiān)持寫(xiě)了一周，每封信的封面還別出心裁地畫(huà)著不同的圖形。除了用這種無(wú)聲的鼓勵(lì)外，我還耐心與曉欣父母溝通，希望他們?yōu)榱伺畠海芷届o地解決矛盾。同時(shí)在班上設(shè)立“人生課堂”專(zhuān)欄教育，買(mǎi)了笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等書(shū)籍讓孩子們課間互相傳閱，營(yíng)造快樂(lè)氛圍；還發(fā)動(dòng)班干們平時(shí)想方法拉她參加活動(dòng)，一起努力把愛(ài)笑的曉欣找回來(lái)。在歡聲笑語(yǔ)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)笑容重現(xiàn)曉欣的臉上。后來(lái)曉欣主動(dòng)來(lái)找我：“老師，爸爸媽媽已協(xié)議分開(kāi)了，我覺(jué)得這樣挺好。想想那天我真死了，那該多不值??！”好一個(gè)“多不值”，我心頭一喜，覺(jué)得是心理輸導(dǎo)的好時(shí)機(jī)，便與她推心置腹地談了起來(lái)。最后我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“曉欣，老師想讓你和班長(zhǎng)組織一個(gè)‘生活與生命’的主題班會(huì)，行嗎？”曉欣想也沒(méi)想就說(shuō)：“行，包在我身上，不信咱們鉤鉤手指頭吧?！眱墒帚^在一起，我倆會(huì)心地笑了。那節(jié)班會(huì)課她們主持得非常成功，曉欣還上臺(tái)講珍惜生命的故事呢！可見(jiàn)愛(ài)在細(xì)微處，落到實(shí)效中?？粗鴷孕罎q紅的臉，看著孩子們激動(dòng)的神情，我的心里寫(xiě)滿(mǎn)幸福。

這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)歷使我深刻體會(huì)到老師要把孩子裝在心中，要常常低下身段去換位思考，微笑著接納孩子的一切。只有悅納孩子，才能教會(huì)孩子悅納自己；只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納孩子，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。

所謂打開(kāi)心結(jié)天地寬，我們廣大教師如果能本著愛(ài)生的信念，把工作細(xì)化，眼睛裝到孩子的心靈深處，及時(shí)洞察孩子的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握孩子的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢的教育，就能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出健康的社會(huì)接班人。也只有這樣的情才能動(dòng)人，這樣的愛(ài)才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ！