如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)龍嶺小學(xué) 劉玉娟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。

創(chuàng)新意識(shí)不是靠教師教出來(lái)的，是“做出來(lái)的”，是學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉，不斷積累而形成的。教師要堅(jiān)持在“做”中去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在探索中創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，從而形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳狀態(tài)。例如：在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是要弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。由于學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往不易理解“相向”運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下什么叫“同時(shí)出發(fā)”和“相向而行”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)什么叫“相遇”，相遇時(shí)同時(shí)所走的路程和兩地的距離有什么關(guān)系。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的前提

民主和諧的課堂氛圍是學(xué)生敢于大膽猜想和進(jìn)行合作交流的必要條件，也是學(xué)生通過(guò)探索取得成功的重要因素，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的協(xié)作。通過(guò)互相協(xié)作討論，能引起思維的碰撞，從而撞擊出新的思維火花，而學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性方案就能孕育而生。

三、參與活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)引出新知識(shí)。對(duì)于從生活實(shí)際引出的新知識(shí)的教學(xué)，要盡量提供原型，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。如：教長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，先給學(xué)生每人發(fā)一張長(zhǎng)方形（大小不一），要求他們動(dòng)腦筋、想辦法求它的周長(zhǎng)。在列式時(shí)，有的列（長(zhǎng)+寬）×2，有的列長(zhǎng)×2＋寬×2，較多的是把四條邊長(zhǎng)順次相加。這是讓學(xué)生大膽說(shuō)出思考過(guò)程互相交流，分析和比較，找出最適合自己的辦法，從而把低層次的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上升到高層次的教學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生思維的空間、時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要結(jié)合教材內(nèi)容組織開(kāi)放題教學(xué)。開(kāi)放題是指條件不完備或結(jié)果不明確，從而蘊(yùn)含著多種可能，要求解題者自行推斷的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這類問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與探索熱情，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教材編制一些新型題型，使之成為開(kāi)放題型。我們可增加題目的過(guò)剩條件，形成干擾因素，或改變問(wèn)題的提法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如某化肥廠有批煤，計(jì)劃10天燒煤150噸，實(shí)際多燒20%，實(shí)際燒了多少噸？此題中的“10天”與解決問(wèn)題無(wú)關(guān)，根本用不著，這可防止學(xué)生濫用題中的條件，提高學(xué)生明辨是非去偽存真的鑒別力。再如：由兩個(gè)工程隊(duì)共同修一條120米，甲隊(duì)每天修50米，乙隊(duì)每天修45米。一個(gè)月后還剩多少米沒(méi)修？把問(wèn)題改成“一個(gè)月后有沒(méi)有修完”與原題比較顯得要靈活一些。還可開(kāi)展一題多解的訓(xùn)練。例如：一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是36立方厘米，它的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米？這道題可得出多種答案，使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的訓(xùn)練。這樣可訓(xùn)練學(xué)生集中思維和思維的批判性。再如：有10元錢，可賣多少千克桔子？這道題目，學(xué)生必須要調(diào)查桔子的單價(jià)才能解決問(wèn)題。這道題包含的事情學(xué)生很熟悉，并且有趣，使學(xué)生愿意研究，也是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能解決的問(wèn)題。這些非常規(guī)、開(kāi)放性的問(wèn)題具有很強(qiáng)的靈活性，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

五、感受創(chuàng)新快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

著名教育家陶行之說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”教師應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的方式，難度較大的題，請(qǐng)好學(xué)生回答，以發(fā)揮他們的聰明才智，并用它們的思維去啟迪其他的學(xué)生；較容易的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教師還可利用評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生參與。同時(shí)掌握多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則。教師要善于用“愛(ài)心”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教育心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅就會(huì)激起百次的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在日常教與學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，即結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們關(guān)注一些身邊的事物，需要不斷地實(shí)踐，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論那些角是最常見(jiàn)的角——直角，進(jìn)而討論如何利用直角去區(qū)分其他的角？隨著年齡增長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“感性”提出問(wèn)題逐漸向“理性提出問(wèn)題過(guò)渡，不斷積累提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要作用，即教師要充分發(fā)揮綜合與實(shí)踐是“以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生在此類活動(dòng)中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象、概括、猜想等多樣性的活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而分析、解決問(wèn)題的全過(guò)程。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，即對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心是天性，他們有很多很多的問(wèn)題，他們對(duì)一切都感到新鮮、富于想象，保護(hù)、激發(fā)他們的好奇心是教師的職責(zé)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的任務(wù)。

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力是不容忽視的，我們不能只是把創(chuàng)新教育作為一種口號(hào)，不能只是空喊，一定要切實(shí)地行動(dòng)起來(lái)，把創(chuàng)新教育做實(shí)做好?？傊?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的中心任務(wù)，創(chuàng)新教育要從小抓起，在教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)來(lái)對(duì)待。教師應(yīng)持之以恒、常抓不懈，用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因?yàn)槊褡宓膹?fù)興希望在于教育，而教育的發(fā)展在于創(chuàng)新。