淺談初中化學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

廣東省惠州市龍門縣龍江中學(xué) 王若效

一、善于開發(fā)與充分利用實驗室資源

化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為突破口，科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容。它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式，所以化學(xué)實驗室建設(shè)成為制約新的化學(xué)課程實施水平的基本因素。如何利用現(xiàn)有的實驗室環(huán)境，實現(xiàn)物盡其用，甚至課程資源價值的“超水平”發(fā)揮？化學(xué)教師和實驗員起至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约肮?jié)約和環(huán)保的意識。如用收集來的鐵銹代替三氧化二鐵做鐵還原實驗，用食用堿代替碳酸鈉，用植物的花葉等制取酸堿指示劑，將不同的輸液瓶截斷制得不同容量的燒杯，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙，用廢棄的飲料瓶作反應(yīng)容器等。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對實驗室的作用提出了更高的要求。實驗室不但要在時間、空間上保證完成新教材所要求的教學(xué)任務(wù)，而且要拓展實驗室的功能，讓實驗室成為開展科學(xué)探究的重要場所。即不僅僅是完成教科書中所要求的實驗，還要對學(xué)生開放實驗室，利用實驗室現(xiàn)有的儀器和藥品，讓學(xué)生去做他們想做的實驗，發(fā)揮實驗室“物超所值”的功能。如教師在課余時間引導(dǎo)學(xué)生做土壤酸堿度的測定、晶體的制備、幾種常見有機物的簡易鑒別、自制“葉脈書簽”等。我想，每一個有著高度事業(yè)心、對工作負(fù)責(zé)任的化學(xué)教師和實驗員都會想方設(shè)法克服困難，在開發(fā)和利用化學(xué)實驗室資源方面做出創(chuàng)造性貢獻的。

二、勤于開發(fā)和巧妙利用社區(qū)資源、鄉(xiāng)土資源、校本資源

化學(xué)是一門實用學(xué)科，通過學(xué)習(xí)義務(wù)教育化學(xué)課程，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用，初步樹立STS（科學(xué)—技術(shù)—社會）的觀念，建立社會可持續(xù)發(fā)展的意識。因而新化學(xué)課程在內(nèi)容上源于生活、走向生活，理論聯(lián)系實際。社區(qū)內(nèi)的科學(xué)文化、鄉(xiāng)土文化、自然資源中蘊含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生熟悉的，也是和多數(shù)學(xué)生以后的生活和發(fā)展有密切關(guān)系的，要巧妙利用。例如，我鎮(zhèn)屬石灰?guī)r地質(zhì)，盛產(chǎn)石灰石、水泥，因此在探究“石灰石的利用”上，社區(qū)的石灰窯、水泥廠就是課堂，通過安排學(xué)生調(diào)查走訪當(dāng)?shù)責(zé)剖沂膸煾?、工人，使其切身體會石灰石的煅燒過程及其利用；在學(xué)習(xí)“常見化學(xué)肥料的鑒別”時，學(xué)生收集家中或社區(qū)內(nèi)不同種類（肥效）的化肥進行檢驗，并向有經(jīng)驗的老農(nóng)請教，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，提出合理使用化肥的建議；在研究“化石燃料的利用”時依據(jù)學(xué)校所在社區(qū)的實際情況，組織學(xué)生調(diào)查、了解當(dāng)?shù)孛裼萌剂系闹饕愋停禾?、沼氣、液化石油氣、汽油等等）、來源、安全使用知識，或了解當(dāng)?shù)孛裼萌剂系淖冞w，寫一篇《農(nóng)村當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)調(diào)整的建議》的小論文；在探討“水的污染與治理”中，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)仫嬘盟吹馁|(zhì)量和水凈化處理的常用方法，并以《我鎮(zhèn)水質(zhì)調(diào)查報告》為題出一期黑板報，加大對水資源保護的宣傳……學(xué)生通過參觀、訪問、調(diào)查等途徑開發(fā)社區(qū)資源，了解化學(xué)與社會和技術(shù)的關(guān)系，將化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

學(xué)校圖書館也是有利的課程資源，在學(xué)校圖書館定期開放的前提下，教師要多鼓勵學(xué)生借閱課外資料，開拓視野，初步學(xué)會用查閱資料的學(xué)習(xí)方式收集探究活動所需要的證據(jù)。

三、重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，積極開發(fā)和利用生本資源

學(xué)生是教育對象更是教育資源，學(xué)生的全部即經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)所用。首先我們要相信學(xué)生的潛能，其次我們教師應(yīng)給出時間、空間和氛圍去激勵他們。教師在教學(xué)中要學(xué)會傾聽、溝通，尊重學(xué)生，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。例如，一位同學(xué)曾跟我講，其實原子的核外電子活動性與就餐坐座相通：坐八人的桌子，如果坐了七人最有吸引力，很容易招到人來補齊一桌，這相當(dāng)于核外最外層電子數(shù)只差一個就達到穩(wěn)定的原子，如氯等；如果一張坐八人的桌子只坐了一人，這個人就最容易流動到別的桌子上，這類似于核外最外層只有一個電子的原子，如鈉等；如果一張坐八人的桌子只坐了四人，那些人就去留猶豫，類似于最外層為四個電子的原子，如碳等。多年來這個抽象難理解的內(nèi)容，終于在學(xué)生那里找到了捷徑，令教者茅塞頓開……這些事例說明，生本資源必能成為新課程改革的動力之源，能量之庫。

四、重視開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源

積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴充教學(xué)信息資料。對一些教學(xué)中難以表述的理論，一些危險性較大、污染嚴(yán)重的實驗，或者由于實驗設(shè)施和儀器藥品不足而無法完成的實驗，我們可以利用計算機模擬實驗來演示。如分子、原子理論的模擬演示，氫氣爆炸極限的探究，不同溫度下硝酸鉀溶解度的測定等。從多媒體資料上學(xué)生可以看到以前從未看到的液態(tài)氧氣和液態(tài)氮氣，看到它們在常溫常壓下怎樣沸騰；看到如雪的干冰和它的升華現(xiàn)象。從影視資料上學(xué)生可以“親歷”撫順露天煤礦，目睹煤的自燃現(xiàn)象；能到南美洲考察地下“鹽教堂”，想象鹽礦的壯麗；能參觀智利露天銅礦的開采，看到能裝載150噸銅礦的“小型”運礦車；可以到青海過“鹽橋”、賞“鹽花”……

利用多媒體情景素材和網(wǎng)上教學(xué)資源不僅僅是擴大教學(xué)資源的需要，也是引導(dǎo)學(xué)生提高搜索信息能力，學(xué)會從各種信息渠道獲取信息充實學(xué)習(xí)資料、擴大視野的重要途徑。

互聯(lián)網(wǎng)是化學(xué)教師的最豐富便捷的教學(xué)資源庫：從網(wǎng)上可以查閱和下載化學(xué)教材、教案、各年份各類全國性考試試題、化學(xué)軟件與課件；可以查閱一般化學(xué)教師不熟悉，而教學(xué)必須了解的專業(yè)知識、技能；可以了解最新的科技成果與科研動態(tài)，化學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的最新應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)也是化學(xué)教師進行交流的大舞臺：教師可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗、心得和教學(xué)設(shè)計、課件上傳到某個化學(xué)網(wǎng)站與其他教師共享，也能在一些網(wǎng)站的BBS上和他人討論化學(xué)教學(xué)問題，向?qū)＜艺埥痰取?/p>

總之，只要堅持從實際出發(fā)，以人為本，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)，因地制宜，勤于挖掘，勇于創(chuàng)新，化學(xué)教師對課程資源的開發(fā)和利用將更獨特、更豐富。