探討語文中的“興趣”教學(xué)

廣東省江門市新會梁啟超紀(jì)念中學(xué) 李美琴

常言道“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)，教學(xué)過程中，一旦引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就可以持久地集中注意力，主動積極地去思考、探求、研究。那如何將學(xué)生的好奇心化為持久的興趣，使他們始終保持對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是語文教師應(yīng)著力探討的課題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、以導(dǎo)激趣，引人入勝

“好的開頭等于成功的一半。”因此，一個好的導(dǎo)入會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。在初中語文教學(xué)中，成功的導(dǎo)入恰似一幕喜劇的前奏曲，達(dá)到先聲奪人的效果，為全面提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。不管是故事形式導(dǎo)入，還是創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入；不管是奇聞趣事導(dǎo)入，還是生動畫面導(dǎo)入；不管是音樂謎語導(dǎo)入，還是激情演示導(dǎo)入……教師只要能抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，就能激起他們自主探究的欲望。譬如，我在執(zhí)教施耐庵的《水滸傳》導(dǎo)入時，就播放電視劇《水滸傳》中主題曲《好漢歌》，使學(xué)生體會梁山好漢的義薄云天，迅速進(jìn)入作品的意境之中?？梢?，教師只有精心設(shè)計新課導(dǎo)入，才能撥動學(xué)生的心弦，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴

教師在課堂上根據(jù)實際需要，可以使用一些教具，如掛圖、音樂、多媒體等設(shè)置情景，還可以用聲情并茂的朗讀讓學(xué)生心智愉悅，撥動學(xué)生心靈的琴弦，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生在激情中展開聯(lián)想和想象，如此這般，只要我們善思苦學(xué)，就一定能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教《春》一課時，朗讀課文時配以有關(guān)春天的美麗畫面，和上愉悅的音樂，讓學(xué)生有一個感官的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對春天的向往之情，學(xué)生很自然地就進(jìn)入了春天的美妙意境中。

三、課堂質(zhì)疑，啟迪思維

學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦認(rèn)為，提出一個問題比解決一個問題更重要。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得巧、設(shè)得精，設(shè)到點子上，就能叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅要敢問、好問、而且要會問、善問，并且要敢于標(biāo)新立異。

語文的文本內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生智力活動本身能夠激發(fā)學(xué)生更濃厚的興趣。因為興趣的摻入可以使學(xué)生心智大開，思維活躍，這是教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中必須充分考慮和利用的。課文中的懸念或矛盾點往往是作者有意安排的精妙之筆。教學(xué)中，要能引導(dǎo)學(xué)生抓住這些可疑之處質(zhì)疑。例如教學(xué)《天上的街市》，教師可這樣設(shè)疑： 在“那縹緲的空中里”“美麗的街市”會是怎樣的呢？為什么說“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”？學(xué)生展開想象的翅膀，說出了許多新奇而又切合文章主題的答案。當(dāng)老師的話語像淙淙溪水一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時候，就會撥動學(xué)生心弦，鼓起快速學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，推動學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而取得理想的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)機會，體驗快樂

孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，“好語文”“樂語文”，學(xué)習(xí)效率一定會提高。樂學(xué)是愛學(xué)心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，有樂學(xué)的精神才有探索的驅(qū)動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體，一切知識的獲得與技能的形成，只有通過學(xué)生自身的思考吸收才能被其接受。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“一言堂”為“多言堂”，在課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們自己去學(xué)、主動去學(xué)，獨立探討，獵取知識，從中真正感受到親自參與掌握知識的情感，嘗試到成功的喜悅，能夠自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能取得事半功倍的效果。

五、情感交流，激發(fā)興趣

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師在教學(xué)過程，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要從學(xué)生中來到學(xué)生中去。只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識，實事證明融洽的師生關(guān)系，有利于教師開展教學(xué)工作。所以，教師要經(jīng)常了解學(xué)生各方面的情況，虛心聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。對學(xué)生要百問不厭，誨人不倦。授課時要以飽滿的熱情來感染學(xué)生，不能麻木不仁，對學(xué)生的要求置若罔聞。要盡量創(chuàng)造出一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心情愉快的接受教育。這時學(xué)生的思維最敏捷，學(xué)習(xí)效果也一定是最佳的。要建造和諧的課堂氣氛，教師還要注意對學(xué)生的評價要恰如其分。讓學(xué)生在老師的真誠熱情的鼓勵中品嘗成功的喜悅。因而教師在教學(xué)中，要循循善誘，多表揚，少批評；曉之以理，動之以情。做學(xué)生的好朋友，做學(xué)生的知心人。這樣，自然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

再者，語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在教學(xué)過程中，教師還需努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。并充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。語文教師可用自身的教學(xué)情感激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。久而久之，學(xué)生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會日漸形成和加深。

“教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師正視學(xué)生的實際，解放思想，大膽探索，就一定能探索出行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。相信這樣，定能借助“興趣”的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生暢游語文的美好境界！