初探九年級化學(xué)高效課堂教學(xué)

廣東省臺山市育才學(xué)校 徐素華

一、目標(biāo)層次化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性

根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，針對不同類型的學(xué)生，制定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)層次，讓學(xué)生更容易掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

參照考試目標(biāo)與要求，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)目標(biāo)層次。

一級目標(biāo)：記得、知道知識要點(diǎn)和所列內(nèi)容。

二級目標(biāo)：能看懂、識別所列內(nèi)容，領(lǐng)會重要的化學(xué)術(shù)語、定律的基本含義。

三級目標(biāo)：能區(qū)分、判斷所列內(nèi)容；能說明原因、解釋現(xiàn)象、得出結(jié)論；能理解所列內(nèi)容，用來分析解決簡單的問題，能進(jìn)行簡單的計(jì)算。

四級目標(biāo)：能以化學(xué)的視角觀察分析和理解源自學(xué)生生活或社會生產(chǎn)或科學(xué)研究等所涉及到的一些簡單的化學(xué)問題，能從給出的情景中總結(jié)出一些規(guī)律。

五級目標(biāo)：經(jīng)歷科學(xué)探究活動，通過感性認(rèn)識，形成和發(fā)展意識和價(jià)值觀，并表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

例如，在確定《溶液的濃度》這一課題中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可設(shè)計(jì)為這樣的目標(biāo)層次：

一級目標(biāo)：了解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，并記得其計(jì)算公式。

二級目標(biāo)：根據(jù)計(jì)算公式，能進(jìn)行直接代入公式的最簡單的計(jì)算。

三級目標(biāo)：學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的計(jì)算。（生活實(shí)際上的簡單應(yīng)用）

四級目標(biāo)：學(xué)會有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。（生活實(shí)際上較復(fù)雜的應(yīng)用）

五級目標(biāo)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在化學(xué)方程式的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)層次，如學(xué)習(xí)能力稍為弱一些的學(xué)生可以以“三級目標(biāo)”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)性，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，逐層深入，讓每位學(xué)生都找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到考試目標(biāo)與要求，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效性的前提。

二、革新教學(xué)模式，讓課堂更適合學(xué)生

化學(xué)課堂，是學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，講究教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)生動的課堂，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動，雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不斷革新教學(xué)模式，做到化學(xué)課堂教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生差異，老師為適應(yīng)學(xué)生的差異而教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，讓化學(xué)課堂更適合學(xué)生，最終使學(xué)生得到最好的潛能發(fā)展和提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

經(jīng)過多年的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為以下的這種化學(xué)課堂教學(xué)模式比較適合學(xué)生。我把這種教學(xué)模式叫做“練習(xí)—問題—分層”教學(xué)。下面以《溶液的濃度》這一課題中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算”第一課時(shí)為例子，簡單介紹一下這一教學(xué)模式。

（一）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（以上提到的前三級目標(biāo)）

（二）展示自學(xué)提綱

自主學(xué)習(xí)提綱：自學(xué)課本內(nèi)容，知道溶液濃度的最簡單表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

1.基本概念：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是_________與_________之比。

2.計(jì)算公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=____________

=_________

3.公式變形：（1）溶質(zhì)質(zhì)量=_________。

（2）溶液質(zhì)量=_________÷

（或=_________質(zhì)量+_________質(zhì)量）。

特別注意：

1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般用_________表示，且計(jì)算式中溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量的單位必須_________。

2.溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)只與_______有關(guān)，而與_________無關(guān)。

3.溶質(zhì)質(zhì)量是指_________的那部分溶質(zhì)質(zhì)量，沒有被溶解的那部分溶質(zhì)質(zhì)量不能計(jì)算在內(nèi)。

（三）展示自學(xué)練習(xí)（看誰完成得最快）

1.把20g氯化鈉放入80g水中，完全溶解后，溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

2.在20℃時(shí)，將20g氯化鈉放入50g水中，結(jié)果有2g固體剩余，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

3.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液來選種。現(xiàn)要配制200kg這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？

4.現(xiàn)有100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液，計(jì)算通過下列方法后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（1）向原溶液中加入5g氯化鈉晶體全部溶解。

（2）向原溶液中加入100g水。

（3）把溶劑蒸發(fā)掉50g。（無晶體析出）。

（四）請把你在自學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的問題寫出來

（五）教師展示以上的答案

（六）學(xué)生小組互相討論、歸納總結(jié)計(jì)算方法

（七）師生小結(jié)

（八）鞏固分層練習(xí)

這種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，通過“自學(xué)練習(xí)”學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題；通過“給出的答案與討論”學(xué)生容易解決問題；通過“鞏固分層練習(xí)”學(xué)生更容易接受和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展。我們教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗镄陆虒W(xué)模式，讓化學(xué)課堂更適合學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

三、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)

教育家指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。為了化學(xué)課堂更適合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，教師應(yīng)該改變學(xué)生被動接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握科學(xué)探究的基本過程（提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——解釋與結(jié)論）。我們還可以將課本中簡單的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生回家自主探究，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)每次實(shí)驗(yàn)帶來的成功和喜悅，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和規(guī)律。通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對化學(xué)自然而然就有更濃厚的興趣，會更加喜歡化學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就很容易由被動變?yōu)橹鲃?，而我們的高效課堂教學(xué)就得以實(shí)現(xiàn)。

評價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)是否高效主要是看能否高效了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。