網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下中學(xué)英語教師課堂角色的定位

安徽省蕪湖市繁昌縣第五中學(xué) 徐鈴華

一、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者

自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程。確切地說，課堂上的自主學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，是指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)。作為自主學(xué)習(xí)具體組織者的教師，其責(zé)任是在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)。

中學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境下，首先，必須敏銳地洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和動態(tài)，認(rèn)真做好學(xué)生需求分析，切實(shí)了解學(xué)生在做什么、想做什么、該做什么、掌握了什么、需要什么……根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、思維能力、智能水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格，依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的任務(wù)，制定出有效、實(shí)用的多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用自己的計(jì)算機(jī)操作與在線實(shí)時(shí)交流能力，帶領(lǐng)與引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過瀏覽、下載網(wǎng)上教學(xué)資源，盡可能多地讓學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)和發(fā)展他們的智能，幫助其自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生自己健康和諧地發(fā)展，激發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)建議完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造，體驗(yàn)成功，為他們的探索性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)者、資源的提供者

教師應(yīng)該遵循雙主體性原則。一方面，借助學(xué)生對課堂教學(xué)活動的積極參與，與學(xué)生平等的進(jìn)行互動、交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。尤其是在學(xué)生做一些需要自己查找的資料，歸納、總結(jié)任務(wù)或運(yùn)用到所學(xué)的其他學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)科知識整合時(shí)，熱情地為他們提供所需的資源，積極引導(dǎo)和幫助他們掌握新知識，將新舊知識整合成對他們有意義的知識體系，促使他們自己組織內(nèi)容、建構(gòu)意義，充分發(fā)展其自己獲取知識的能力。

另一方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效的管控課堂活動的進(jìn)程與秩序，擔(dān)當(dāng)教與學(xué)活動的設(shè)計(jì)者與制造者，做“平等中的首席”。使課堂既保留傳統(tǒng)的“傳授──接受”式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又給予學(xué)生合作、探索的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能給學(xué)生帶來的孤獨(dú)感，促進(jìn)學(xué)生的相互交流和積極參與，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

三、語言學(xué)習(xí)的示范者

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，盡管學(xué)生獲得知識信息，主要是通過學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源和課本，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索信息活動。然而學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，仍然是建立在足夠的語言輸入之上，沒有一定的語言基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)便無從談起。

英語語言教學(xué)一般分為：語言材料的引入、語言練習(xí)和語言的輸出三個階段。

在語言材料的引入階段，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握新的語言材料，激發(fā)學(xué)生的自覺性，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師會針對學(xué)生的實(shí)際，將紛繁的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂‘輸入’的場所相結(jié)合，從理解性和趣味性出發(fā)，用簡潔明了且易于理解的話語、對比的方法、巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}、新穎有趣的話題，為學(xué)生介紹新的語言材料、探討或演示新的話題。使學(xué)生對新的語言現(xiàn)象形成感性知識、喚起他們的興趣和主動性。同時(shí)，運(yùn)用包括反饋、評估、學(xué)習(xí)策略的研究等在內(nèi)的手段，促進(jìn)教學(xué)的互動，調(diào)動學(xué)習(xí)者的自主性。

四、活動的合作者和促進(jìn)者

“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?“讓學(xué)生動手動腦”是新課標(biāo)的基本理念。

大量的小組活動是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一，學(xué)生的活動替代了老師的講授，學(xué)生的問、答、演、練代替了老師的點(diǎn)、撥、啟、導(dǎo)。這不僅使學(xué)生交流的機(jī)會增多，也對語言的習(xí)得起著非常重要的作用。

首先，教師應(yīng)俯下身子，克服“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)思想，確立與學(xué)生平等的觀念，學(xué)會傾聽、學(xué)會以平和的心態(tài)主動地參與學(xué)生的活動，與學(xué)生一起游戲，成為學(xué)生中的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的合作者和促進(jìn)者，并在與學(xué)生的共同合作過程中實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

其次，考慮不同層次的學(xué)生的興趣、當(dāng)前的能力和完成任務(wù)所需要的時(shí)間及自信心等因素，對需要的學(xué)生給予輔導(dǎo)和示范，為他們搭建必要的學(xué)習(xí)支架，采用啟發(fā)、鼓勵等手段來促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動，讓他們也能在課堂上演練出真實(shí)生活中交際時(shí)所需的語言技能，學(xué)會交流的策略，提高學(xué)習(xí)能力。

然后，克服學(xué)習(xí)的對象不是預(yù)設(shè)的這一難題，做到與學(xué)生相互理解，和學(xué)生平等對話與共同探究，在探究的過程中共同創(chuàng)造知識、創(chuàng)造自己。

五、學(xué)習(xí)過程的評估者和記錄者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過答疑、作業(yè)批改、組織學(xué)生討論、email等“交互式”活動，監(jiān)控是否瀏覽與教學(xué)無關(guān)的其它網(wǎng)頁，完成單元測試后進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)流程等來監(jiān)控學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和時(shí)間；運(yùn)用課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價(jià)和監(jiān)督，形成全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的自主學(xué)習(xí)評估，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

通過評價(jià)，一方面，讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體會進(jìn)步與成就感，認(rèn)識自我，建立自信，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。另一方面，讓教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是機(jī)械傳遞知識或拿出現(xiàn)成真理的“智者”“一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫”。教師將越來越多地成為一名幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，教會學(xué)生怎樣對待大量的信息的向?qū)Ш皖檰枺灰幻麕椭鷮W(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)時(shí)，交換意見的參加者。其傳遞知識的職責(zé)越來越少，越來越多地是鼓勵和討論。

如今的中學(xué)英語教師正處在方興未艾的“互聯(lián)網(wǎng)+……”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與課堂教學(xué)環(huán)境的改變，對我們提出了更高的要求，也引起了教師角色全方位的重塑與更新。我們只有將自己在課堂教學(xué)中的角色準(zhǔn)確定位，用研究者的精神，去鉆研開發(fā)教材，延伸、拓展課堂空間，利用一切社會生活資源，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能使英語課堂教學(xué)日趨走向完美的境界，成功地創(chuàng)造課堂教學(xué)藝術(shù)，形成教學(xué)敏感，達(dá)到教學(xué)合一的最佳境界，使我們的課堂成為孩子們健康成長，不斷發(fā)展的樂園。