新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吉林省和龍市西山小學(xué)校 陳福琴

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@無疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在《拔蘿卜》這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“兩只耳朵長又長，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”（打一動(dòng)物）這個(gè)謎語來激起學(xué)生的興趣，再運(yùn)用學(xué)生感興趣的童話故事作為認(rèn)識(shí)背景，讓學(xué)生和老師跟著兔媽媽一起去檢查兩只兔寶寶的勞動(dòng)成果這一事件進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在一種愉悅的心情下身臨其境地提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。在教學(xué)《前后》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友跟笑笑、淘氣一起去動(dòng)物園報(bào)道“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事情景，讓學(xué)生來做小記者報(bào)道一下比賽情況。這樣的設(shè)置調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣都積極投入到當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，作為一年級(jí)的學(xué)生大多不會(huì)提問或不能提出很好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，這不是一朝一夕就能解決的，要求教師要隨時(shí)創(chuàng)造條件，營造機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知什么是數(shù)學(xué)問題并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)。在這個(gè)過程中教師還必須對(duì)學(xué)生提出的問題哪怕是與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相符的問題都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，重視培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢說的性格。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活

心理學(xué)表明，“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高“。新教材從選材上就已經(jīng)注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識(shí)羅列。教師在明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)是什么后，根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體，知識(shí)的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。例如，在教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我就從本班學(xué)生喜歡在課間玩什么游戲入手。學(xué)生們都非常樂意的告訴老師自己喜歡玩什么游戲，可當(dāng)很多人都說了自己喜歡的游戲時(shí)老師根本記不清楚誰玩什么時(shí)，就出現(xiàn)了問題。同學(xué)們?yōu)榱私鉀Q問題紛紛出謀劃策，想辦法，最終通過教師引導(dǎo)想到“統(tǒng)計(jì)”的辦法。在這堂課上，小朋友們?yōu)榱私鉀Q好這一與自己息息相關(guān)的問題顯得異?；钴S。課后我又趁熱打鐵要求學(xué)生去調(diào)查其他二個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)以及男女生人數(shù)、本班同學(xué)的生日等。孩子們都非常樂意接受這樣的任務(wù)，忙得不亦樂乎，與此同時(shí)他們也體驗(yàn)到原來知識(shí)就是從生活中來的，我們學(xué)它也是為了在生活中應(yīng)用。

將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。要學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。

三、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得都很積極，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

四、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的。教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心組織每次合作，使他們?cè)谟行?、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流的合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成“走過場”、形式化。不見得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有當(dāng)在某些地方意見發(fā)生分歧時(shí)或可多方面解決問題時(shí)就適時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識(shí)面又在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。例如在新教材中很多練習(xí)題都是給一幅主題圖要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論交流的條件。同時(shí)在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽、解釋、思考、交流。老師時(shí)而穿針引線，巧妙點(diǎn)拔，適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生也才在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智，得到了發(fā)展。我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生小組合作宜四人為佳，這樣既可以使學(xué)生間充分交流，又不至于因人多嘴雜而忙中生亂收獲甚微。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。