文言文教學如何化難為易

北京房山區(qū)北潞園學校 李贏欣

正如錢夢龍所言：“文言文教學是語文教學改革的一個死角，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地’上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象?！蔽难晕慕虒W是個老大難問題，投入多收效微為教者所共識，如何改變這一尷尬局面，激活文言文教學呢？

作為語文教師，我認為激發(fā)學生學習文言文的興趣當是首要任務?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”嗎？怎樣才能激發(fā)學生學習文言文的興趣，激活文言文教學呢？

一、交給學生主動權

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣” 當然，這里強調學生的主體地位并非無視教師在教學中的重要作用。“教師是學習活動的組織者和引導者。”如果沒有了教師精心的組織和精妙的點撥引導，文言文富有文化內涵的“沉香”就難以滲入學生的靈魂深處，學生的精神素養(yǎng)的提高也無從談起，文言文教學必如一塘死水。

二、問題激趣，領悟文本深層內涵

心理學指出：“由客觀刺激物內部特點引起的吸引力，會使初中生產(chǎn)生間接興趣，這樣的吸引力帶有持久、穩(wěn)定的性質?！?/p>

教材所選文言詩文大多堪稱經(jīng)典，是古文化的沉淀，有著豐富的內涵。老師可以精心設計學生感興趣的問題來引導學生深入到文本的深層，讓學生從古詩文中汲取文化的精髓，學生對文言文就可產(chǎn)生持久的興趣。

三、古今相用，架起學生與文本間的橋梁

當我教學《岳陽樓記》時，抓住范仲淹的境遇與我們的失意相通這一點，我采用了以今度古的方法，讓學生先說說自己生活中失意時的心情和想法，調動其情緒，再讓學生通過閱讀去領悟古人的生活哲學，而后讓他們用古人的話來闡明自己該如何對待生活中的種種失意。一下子就把歷史與現(xiàn)實的距離拉近了，教學就自然活起來了。

另外，文言文中有很多經(jīng)典的名句和成語：名句如《論語》中的“三人行，必有我?guī)熝伞保蹲砦掏び洝分械摹白砦讨獠辉诰啤?，《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。我們都可以聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設語境，讓學生用古人的話訴說自己，古為今用。這樣，這些經(jīng)典的語言活起來了，文言文教學也活起來了。

四、創(chuàng)設想象的空間

文言文語言簡潔、凝練、典雅，這一獨特的語言特征給讀者帶來了很大的想象空間。我們要善于挖掘那些留有想象空間的語言，為學生創(chuàng)設一個想象的空間，激起學生學習的興趣。

五、開展多種競賽活動

在文言文教學中，我經(jīng)常組織學生開展多種競賽活動。既可激發(fā)學生的團體榮譽感，更主要的是激發(fā)了學生的好勝和求成的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

表3～4分別顯示了自動評價結果和人工評價結果。同時，在第一階段，比較了不同類型匹配模型和不同語義組合模型的性能差異。通過表3的實驗結果，可以看出：(1)相比較于匹配完整問題和主語-屬性對，匹配問題模板與屬性的效果更好；(2)RNN是更好的問句語義組合模型；(3)預訓練的全局知識表示(+KB)能有效提升匹配事實的準確率。從表4可以看出，在生成答案的流利性、一致性和多樣性3個方面，本文提出的方法生成的自然答案明顯優(yōu)于其他基準模型的結果。

六、做好帶頭作用

吟誦、解釋、背誦、運用是古詩文學習的四個基本環(huán)節(jié)。教師在這四個環(huán)節(jié)上帶好頭，做好榜樣，學生學古詩文的興趣和動力也就會隨之產(chǎn)生。例如，在背誦方面，我和學生擬了個協(xié)議：師生共同誦讀好一兩篇課文，背誦好一兩篇課文，實行互相監(jiān)督，共同完成學習任務。

興趣是最好的老師，這只是文言文教學的第一步，我們還應認識到文言文的教學和現(xiàn)代文的教學方法是不同的，文言文教學過程可以采用以下的幾個步驟來進行。

（一）學生第一次學習文言文，應給學生以新鮮感，就可以達到事辦功倍的效果

學生剛剛學習文言文我設計了這樣的問題：為什么要學習文言文？

第一，可以了解我國5000多年的歷史，和精彩誘人的故事；

第二，文言是現(xiàn)代漢語之源，學文言能大大促進現(xiàn)代漢語學習；

第三，提高文學修養(yǎng)和寫作能力；

第四，我國古代典籍是一個巨大的寶庫，有大量資料可供現(xiàn)代研究之用，但如果不懂文言文，則無法利用。

通過這一環(huán)節(jié)首先應把學生迷住，讓學生認識到學習文言文的重要性。然后在交給學生學習文言文的具體方法。

（二）注重學生的誦讀訓練

誦讀應作為文言文教學的主要方法，在讀的過程中理解語音、語義、增強語感，熟悉文章的內容要點，逐漸體會作品的藝術形象和思想感情。具體誦讀方法有以下幾點。

1.老師范讀

讀課文時對學生提出要求，注意文中重音停頓、節(jié)奏韻律、抑揚頓挫的語調……使學生直接真切的感受到文本的思想內涵，能激發(fā)學生的思想情感，引起學生對文本的興趣和注意。

2.學生自讀

自讀不必要求整齊，可以散讀盡情地放聲讀，自讀的目的就是讓學生自己去體會課文，感受課文，熟悉文言文的語言環(huán)境。

3.有重點地讀

有些課文太長，不一定要讀全文的，那么就在引導學生理解文章的重點內容時，老師范讀一下，或指導學生去反復誦讀重點段落。

4.背誦

在大體上熟悉、了解課文內容的基礎上來進行。也可以在老師指導學生學習課文的過程中來進行，這要看背誦的內容而定。

文言文語言短而有韻，教師應抓住這一點，激活學生的讀書興趣，學生一旦對語言產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動鉆研，勤于積累，樂此不疲。

（三）疏通文意，翻譯課文

口譯課文，就是對著文言課文原句，進行口頭翻譯。逐字逐句地用白話講出來，如果有哪些句子不好講的，那就去查課文的注解，古漢語詞典。

（四）理解課文內容

老師可以根據(jù)學習目標來設計有針對性的問題，學生帶著問題去精讀課文，從課文中找答案。這樣學生能夠進一步加深對課文內容的理解。

總之，作為語文教師我們首先應調動學生學習文言文的興趣，要充分發(fā)揮學生學習的積極性主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，總結科學的學習方法。相信我們語文教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學輝煌的明天就會和我們握手，學生也能和我們的文言文交上朋友。