淺談如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

新疆吉木薩爾縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王煒黎

語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流的工具，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲、增進(jìn)理解、建立友誼、實(shí)現(xiàn)共贏。特別是隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，廣播、錄音、電視、電腦在生活中的普遍使用，使口語(yǔ)得以隨時(shí)記錄、傳播和保存，那種靠書面語(yǔ)言交流的場(chǎng)合會(huì)越來(lái)越少，口語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣泛?？梢哉f(shuō)，沒有好的口語(yǔ)交際能力，必然會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于造就時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，無(wú)疑具有特殊重要的意義。那么，怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

首先，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)觀念的一種深刻變革就是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，改變教師唱主角的局面，讓學(xué)生唱主角，變課堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。教師要在課堂上給學(xué)生充分的自讀、鉆研、討論、交流看法的時(shí)間，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生之間相互提問(wèn)，試著自行解答，有些問(wèn)題學(xué)生解答不了，教師再相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在即席發(fā)言中鍛煉口才。

其次，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生克服膽怯心理而“敢說(shuō)”。其實(shí)，每個(gè)人都有用語(yǔ)言表達(dá)自我內(nèi)心世界的沖動(dòng)和渴望，之所以有時(shí)不敢說(shuō)，主要是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在制約著他，使他在心理上感受到了壓力而閉口不言，即使說(shuō)了也是吞吞吐吐、辭不達(dá)意，學(xué)生由于生理和心理發(fā)育還不完全成熟而表現(xiàn)得尤為突出。因此作為一名教師，要了解學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生特別是性格內(nèi)向的學(xué)生要充分信賴，在講課過(guò)程中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，即使錯(cuò)了也不要盲目批評(píng)，而是從適當(dāng)角度給予肯定，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于提出自己的疑問(wèn)，從而滿足他們“說(shuō)”的欲望。

二、組織開展多種形式的活動(dòng)，打開學(xué)生的“說(shuō)路”

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，離不開交際需要的推動(dòng)，活動(dòng)就是學(xué)生施展口語(yǔ)表達(dá)才能的舞臺(tái)、謀求口語(yǔ)表達(dá)能力提高的陣地。通過(guò)組織開展多種形式“說(shuō)”的活動(dòng)，能夠使學(xué)生的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，“說(shuō)”的積極性得到激發(fā)。

首先，組織開展活動(dòng)必須要能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。興趣是最好的老師，無(wú)論什么形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容都應(yīng)盡量以學(xué)生的“興奮點(diǎn)”為立足點(diǎn)展開。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！泵绹?guó)政治家柏壽安說(shuō)過(guò)：“通常所說(shuō)的口才流利，就是說(shuō)那人說(shuō)話是從心底發(fā)出來(lái)的，里面充滿了熱忱?！庇?xùn)練話題的選擇與設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否，是否合學(xué)生的“口味”，是激發(fā)學(xué)生說(shuō)路的關(guān)鍵。因此，在話題的選擇上，要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，了解他們的所思所想，做到切合實(shí)際、難易適度，使學(xué)生覺得有話可說(shuō)，想一吐為快。

其次，訓(xùn)練形式要力求多樣化。課前名句欣賞，課中即興發(fā)言、故事會(huì)、辯論會(huì)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得交流、詩(shī)文朗誦比賽、學(xué)作主持人等，都是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的好形式。

例如，就一部作品講講自己的看法，如學(xué)習(xí)名著《三國(guó)演義》的某些章節(jié)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)作品人物的理解；以講故事，評(píng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)；還可以分成正反兩方，如辯論會(huì)一樣，就一個(gè)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠互相辯論、發(fā)表不同見解。不論學(xué)生的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)、是好是壞，力求語(yǔ)言表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順，觀點(diǎn)明確。開放的語(yǔ)文課堂，不僅使學(xué)生有了充分展示個(gè)性的時(shí)空，而且在“寓教于樂”中使他們的口語(yǔ)水平逐步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

首先，要充分認(rèn)識(shí)良好思維品質(zhì)對(duì)于提高口語(yǔ)表達(dá)能力的極端重要性。一個(gè)思維混亂的人，其口語(yǔ)表達(dá)不可能清晰、流暢。思維對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)有著組織和控制作用，思維內(nèi)容貧乏，言語(yǔ)就難以擴(kuò)展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)因素。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，即在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，不能淺嘗輒止；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，即對(duì)一個(gè)問(wèn)題要多角度、全方位地思考；培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，即要善于捕捉對(duì)方細(xì)小信息，迅速做出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的判斷；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，即要從別人的發(fā)言中，從司空見慣的尋常事物中，探究出不同的觀點(diǎn)，要標(biāo)新立異，反彈琵琶；培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，即無(wú)論老師、學(xué)生的觀點(diǎn)，還是自己的見解，都要獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)辨別正誤。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中重視觀察和學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩節(jié)目主持人的語(yǔ)言技巧，多讀些優(yōu)秀作品及其精彩片段，進(jìn)行深入的思考：他為什么這樣說(shuō)而不那樣說(shuō)？為什么要這樣寫而不那樣寫？特別要注意學(xué)習(xí)借鑒其嚴(yán)密的邏輯性，并模仿著用自己的語(yǔ)言來(lái)重復(fù)幾遍，培養(yǎng)自己的思維能力。

最后，要使學(xué)生明白思維品質(zhì)的培養(yǎng)提高決非一日之功，非長(zhǎng)期堅(jiān)持不能奏效，必須要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。