重視人文教育 抓好隱性安全

貴州省獨(dú)山縣影山鎮(zhèn)友芝小學(xué) 韋光應(yīng)

現(xiàn)在，在學(xué)校眾多的工作中，校長(zhǎng)最擔(dān)心的是什么？我想，搞教育工作的人都會(huì)想到兩個(gè)字——安全。是的，生命不保，何談教育，安全，這是一個(gè)極為敏感的話題，然而，在我們的安全工作中，問(wèn)題往往出在什么地方呢？擁擠踩踏、走路滑到、交通、溺水，是的，這些都是隱患，我們得時(shí)刻去防范。列隊(duì)前行、防滑過(guò)道、交通值守、簽訂協(xié)議等措施不斷刷新。但實(shí)際上安全的另一個(gè)方面往往更危險(xiǎn)，更嚴(yán)重，更引人深思：安全缺失、惡性攻擊、心靈扭曲、草芥生命等這些，是校長(zhǎng)們更應(yīng)該深思的問(wèn)題。這些事故一旦到來(lái)，很可能就是無(wú)可挽回。當(dāng)今教育，迫于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)之壓力，學(xué)校安全急功近利，忙于表象，基于自保，急于顯性，但往往卻疏于根本。細(xì)細(xì)梳理，方才發(fā)現(xiàn)我們的安全必為自保，疏于長(zhǎng)遠(yuǎn)。在這種形式之下，作為一校校長(zhǎng)，該何為？下面，就學(xué)校抓好隱性安全簡(jiǎn)談個(gè)人之見(jiàn)。

一、人文化管理是抓好隱性安全之基

現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)獨(dú)生子女，交往面窄，漠視他人，個(gè)性偏強(qiáng)，加上受到一些社會(huì)不良因數(shù)等的影響，時(shí)刻會(huì)做出一些對(duì)生命讓人費(fèi)解的行為——出走、吸毒、暴力、甚至是自殺這些行為，但尋其之根，這些行為多發(fā)生在什么地方？缺乏關(guān)懷，缺少溝通，缺乏幸福感，心里負(fù)擔(dān)過(guò)重往往是其根源，而作為學(xué)校，作為教師，如何在社會(huì)過(guò)高期望與學(xué)生實(shí)際承受情況中來(lái)給予取舍，在重重分?jǐn)?shù)、安全壓力與人文教育中來(lái)給予取舍，我認(rèn)為該加以斟酌。作為學(xué)校管理，如何讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)和眾多條條框框中感受到快樂(lè)和幸福，我想，首先得從我們的教師抓起！有句話我是相信的：“師幸福，生幸福”。一個(gè)充滿暴力的家庭，管不出一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子；一個(gè)幸福感缺失的教師，教不出一個(gè)個(gè)幸福的學(xué)生。只有潛心提升教師的對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)及教師的幸福感，培養(yǎng)教師健康向上的人生價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)教師們工作的主觀能動(dòng)性，把老師從被動(dòng)的完成任務(wù)回歸到主動(dòng)的去擔(dān)當(dāng)，去創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，這就需要我們?cè)诳茖W(xué)的管理過(guò)程中去融入人文化管理，使學(xué)校形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨，還有師生心情舒暢快樂(lè)的工作學(xué)習(xí)氛圍，要以大度心去為教師解困，讓他們能安心工作，以“理心”的方法去指導(dǎo)幫助，讓老師幸福起來(lái)，自信起來(lái)，在職工隊(duì)伍中創(chuàng)造一個(gè)和諧美滿的工作氛圍，加上學(xué)校教工共同制定的一些工作措施，老師自然在學(xué)生中間去傳遞愛(ài)，輕松的開(kāi)展良心教育，有更多地心情去關(guān)心，去幫助那些真正需要關(guān)心、幫助的孩子，去真誠(chéng)的深入那些困難學(xué)子的 心靈深處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)溝通和交流，加強(qiáng)困難學(xué)子的心理疏導(dǎo)，方可控制一些不該發(fā)生的隱性安全事故悲劇。

二、常規(guī)生命教育是抓好隱性安全的根本

在安全工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一句話：“安全教育要天天講，時(shí)時(shí)講，上課講，下課講”。是的，但問(wèn)題是講什么？怎么講？我們都清楚記得在汶川地震中，桑棗中學(xué)2400多名師生無(wú)一傷亡的事例，后被世人譽(yù)為“奇跡桑棗”。這件事給予了我們?cè)诎踩ぷ魃咸嗟膯⑹?，但我認(rèn)為最關(guān)鍵的，當(dāng)是安全工作，應(yīng)真真實(shí)實(shí)，而不是囫圇吞棗，應(yīng)付了事，頭痛治頭，腳癢撓腳。認(rèn)真回想，不難發(fā)現(xiàn)，我們往往是今天這里圍墻出了事故，明天大家排查圍墻，今天這里保衛(wèi)出了漏洞，明天大家加強(qiáng)保衛(wèi)；這樣的安全工作又何以解決根本源頭。說(shuō)到這里，讓我們又來(lái)回憶2005年的一個(gè)真實(shí)故事：“一個(gè)寒冷的夜晚，7歲的袁媛像平時(shí)一樣寫家庭作業(yè)，袁媛的媽媽攙扶著丈夫進(jìn)了浴室，打開(kāi)熱水器燒水為丈夫換藥——大約晚上9時(shí)，袁媛寫完作業(yè)出來(lái)找媽媽，連喊幾聲都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)應(yīng)答。她來(lái)到浴室門口，聽(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鞒觥皣W嘩”的流水聲，同時(shí)聞到了一股煤氣味。她趕快用力推開(kāi)門，只見(jiàn)父母已經(jīng)雙雙昏倒在浴室的地上。面對(duì)此景，袁媛沒(méi)有慌亂。而是用課堂上所學(xué)的緊急自救的知識(shí)，熟練從容地救起來(lái)自己的父母?！倍嗝烂畹囊粋€(gè)故事結(jié)局啊，想想我們學(xué)校平時(shí)的生命教育呢？禁毒、交通、溺水、自然災(zāi)害等各種教育，相信我們都在開(kāi)展，但我們有真正的抓實(shí)了嗎？我們的學(xué)生有真正的掌握這些基本技能了嗎？這怎么又只是講講的問(wèn)題呢？人的生命安全始終是第一位的,當(dāng)今的校園“稀缺或形式上的是生命教育”,導(dǎo)致了不少悲劇的發(fā)生。為每位學(xué)生提供一個(gè)舒適安全的學(xué)習(xí)生活空間,讓每位學(xué)生都珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)逃生、學(xué)會(huì)保命,這是落實(shí)以學(xué)生為本最基本的要求，也是安全防范之根。

三、德育教育是抓好隱性安全的有力保障

抓好教育——影響——感化——養(yǎng)成四條主線，為學(xué)校隱性安全工作提供有力保障。看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，但實(shí)際操作起來(lái)卻是千絲萬(wàn)縷。教育，在新生進(jìn)校期間，全員出動(dòng)，大到校長(zhǎng)，小到生活老師，都面向全體新生進(jìn)行全方位的德育教育工作。指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)校的德育工作奠定基礎(chǔ)。影響，新生進(jìn)校后，會(huì)受到教師高尚的人格魅力所影響，會(huì)受到高年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣所影響，這樣，新生的德育工作基本邁上了一個(gè)臺(tái)階。感化，對(duì)一些在德育方面比較頑固的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)、耐心的去關(guān)心、疏導(dǎo)他們，以真誠(chéng)換真誠(chéng)，深入到他們的內(nèi)心世界，給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、改過(guò)的機(jī)會(huì)。觸動(dòng)他們心靈的火花，通常都有意想不到的效果。最后是養(yǎng)成，經(jīng)以上3個(gè)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、大隊(duì)部等的共同作用下，長(zhǎng)久不衰，良性循環(huán)。德育工作作為教育之首，在教育中的地位不容置疑。總之，我認(rèn)為，在德育上下功夫，就是在安全上下功夫，就是在教育教學(xué)上下功夫。搞好學(xué)校德育工作，勢(shì)在必行！

校園安全，責(zé)任重于泰山。我們不但要重視校園顯性安全問(wèn)題，更要特別重視校園隱性安全問(wèn)題，經(jīng)常檢查，及早發(fā)現(xiàn)，提前防范，最大限度消除安全隱患，是我們作為一個(gè)校長(zhǎng)的根本職責(zé)所在。