如何巧用教學方法實現(xiàn)中職的有效教學

山東省日照市工業(yè)學校 張全珍

教學中根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學方法，才能更好的達到教學的有效進行。中職學生畢業(yè)后多數(shù)從事的是技術型的工作，在教學中注意理論與技能并重。文化基礎課可采用網(wǎng)式、目標、表演等方法?；A課教學中可采用任務法鍛煉學生的演講、敘述、紀實、文秘等多項能力。英語教學中關鍵在于鍛煉學生的英語聽說的能力，上課時可部分采用表演實踐法、通過對話表演、小品編排，鍛煉學生的英語水平。也可設立一個交際場所任務安排或模擬做一個英語翻譯工作的任務。機電類專業(yè)課的教學也可借助與專業(yè)課采用的探究法，五步教學法，任務探究法、網(wǎng)式教學法等多種方法混合，提高教學效率。

（一）項目教學法在專業(yè)課教學中的應用

“項目教學法”是采用類似科學研究與工程實踐的教學方法，根據(jù)項目教學的六階段模式在機電類教學中要進行如下的課堂環(huán)節(jié)調(diào)整。

一是根據(jù)課程特點，收集適合機電學生發(fā)展的項目任務；二是確定項目任務。通常由教師圍繞中職標準和專業(yè)知識模塊以及學生的就業(yè)需要與學生一起充分討論，最終確定課堂教學的項目；三是制定項目工作流程。以學生能力基礎為依據(jù)制定。確?？尚信c技能提高的有效；四是組織項目實施過程。確定學生各自的分工和合作的形式；五是檢查考核評估。由學生代表和指導教師進行檢查并借助于先電平臺進行考核和評分；六是總結評比歸檔。通過考核評價讓學生明確自己的知識水平和操作能力?？辞遄约航窈蟮呐Ψ较?。如《直流穩(wěn)壓電源的裝配》是在整個教學過程中以穩(wěn)壓電源的制作為主線，將元件的識別檢測單個的知識點連接起來，使學生在實踐中不知不覺學會相關理論知識，實現(xiàn)理論知識與實踐技能充分融合。學生在自己制作作品的時候，不會忘記或遺漏自己學過的各項技術。借助于項目操作有助于啟發(fā)學生的創(chuàng)造思路。為今后的工作學習啟迪智慧之門。

（二）課堂教學中科學探究的融合

俗話說“教無定法”。為了保證學生具有可持續(xù)性發(fā)展的能力。課堂教學中應注意多種方法的有效結合。探究式學習作為一種實用性強的學習方法，在鍛煉學生的獨立做事能力的同時，借助于頭腦中已有的知識去主動獲取新知識，建構完善的知識結構。例如，讓學生借助于元件檢測識別方法探究電路的檢修方法?；蜃寣W生小組討論三極管判別，教師再針對學生出現(xiàn)的問題，目標明確的講解，更會為課堂教學帶來實效性。可以說科學探究在機電專業(yè)學科教育上具有獨特的優(yōu)勢，作為一種科學方法教育的最有效途徑與其它教學方法有效融合會達到獨特的作用。

（三）網(wǎng)式教學法在有效課堂教學中的應用

對畢業(yè)生的調(diào)查中，85%的中專生認為自己學習的專業(yè)知識與工作沒關聯(lián)，89%同學認為在遇到問題時不知如何應用學過的知識去解決。針對這一點筆者在教學中結合實踐進行探究，發(fā)現(xiàn)教學中如果采用一種聯(lián)系的教學方法——即網(wǎng)式教學法，可啟發(fā)教育學生將已學的知識靈活應用到生活中去。達到觸類旁通，靈活應用已有知識變換思路，巧妙解決生活中遇到的未知事物，打造活學活用的新思維，應對生活中的各種挑戰(zhàn)。

根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，學習的實質在于學習者能在學習新知識時，與自己原有的認知結構之間建立起實質性的和非人為的聯(lián)系。學習者原有的認知結構要和所學習的有意義材料的結構結合起來。在課堂教學中教師應讓網(wǎng)式教育的作用能夠微妙的滲透在每個環(huán)節(jié)中。

課程與實踐的聯(lián)系。網(wǎng)式教學可以讓知識與實踐緊密聯(lián)系增進學生學習興趣，并達到靈活應用。例如在電子技術授課中，給學生講授比較抽象的電子元件時，只單純給學生傳授元件的原理和功用。學生會感覺枯燥無味，而且學過之后，也不知如何應用所學知識。若將元件聯(lián)系學生們熟悉的電視機的放大電路進行講解，不僅讓學生將元件的功用學得更清楚，而且在學生頭腦中形成了一套將元件靈活應用的思路，為學生創(chuàng)造發(fā)明打下基礎。

在英語教學中，針對中專生即將步入社會，他們的興趣點來自實用的能靈活應用的知識。利用網(wǎng)式教學，將所教授的知識與生活或其它的書本知識聯(lián)系起來教授，將知識實用性灌輸在學生頭腦中。例如在講At the shop一文時，教師引導學生創(chuàng)作一個現(xiàn)實的生活對話場景，讓學生在演義中體會英語在生活中的應用。從而激發(fā)學生想在生活中說一口流利英語的愿望。

同類課程之間的聯(lián)系。網(wǎng)式教學借助于課程之間的聯(lián)系可降低新知識的難度，增進學生的創(chuàng)造思維。例如，學生在學習電視機，VCD等電路時，用聯(lián)系的學習方法，告訴學生電視機電路是在收音機電路的基礎上，再串入其它的常用的電路，像與微分，放大等電路的組合。通過不同組合來實現(xiàn)新的功能。減少學生對復雜電路的抵觸心理。用熟知的知識去分析、學習新知識。由舊入新，由簡入難，開闊的學生思路，讓學生的分析、理解、創(chuàng)作活躍起來。

非同類課程之間的聯(lián)系。例如在講英語的主謂賓語法時，結合漢語的主謂賓引導學生思考，可以較快，較靈活的將生疏的語法植根于學生的頭腦中。同時在各門課上還可借助于各類知識對學生的思想修養(yǎng)進行教育引導。

不同知識組合創(chuàng)新。通過聯(lián)系的方法，將學到的活用的知識重新組合達到創(chuàng)新的目的。例如在教授班級學生進行小發(fā)明、小制作時，讓學生在制作出555生壓電路的基礎上，啟發(fā)學生利用開關通斷電原理和電阻、二極管降壓原理，在原電路基礎上，給該電路加上一個開關之后，再增加一個或幾個二極管來降壓，實現(xiàn)能提供兩種電源的新型電路。

中職學生學習基礎各不相同，在教學中，除了采用上述教學方法，在課堂教學中還可以采用層次目標教學法。以提高學生成就感為基礎，根據(jù)學生情況分層設問，分層引導、分層安排學生活動從而提高課堂教學的有效性。例如，由淺入深的設計所提的問題和設計上課達標的任務目標。以便讓不同層次的學生都有所收獲。

總之，教師只有在合適的教學情境中以適合的方法對學生進行教育引導，才能更好的實現(xiàn)教育教學工作。