數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的主體能動性

廣東省陽春市松柏鎮(zhèn)中心小學(xué)大車分校 嚴(yán)星群

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的實(shí)踐探索才是最有效的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗、論證、推理等數(shù)學(xué)活動。那么在課堂教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的主體能動性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛

民主的課堂氣氛應(yīng)該是師生平等的、寬松和諧的、以人為本的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹谡麄€教學(xué)活動中，我們要真正把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自由的人，經(jīng)常使用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，提出自己的觀點(diǎn)，說錯了也要及時安慰和鼓勵，對性格內(nèi)向的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心，始終讓學(xué)生感覺到老師在以一種平和、愉快、友好和鼓勵的方式對待自己，進(jìn)而使他們愉快地接受老師的各種建議和要求，積極配合老師的教學(xué)行動。例如，在學(xué)習(xí)了正比例要求學(xué)生編正比例應(yīng)用題時，大多數(shù)同學(xué)很快就編出來了，但是有幾個較差的同學(xué)還在猶豫，我提醒他們說：“我們可以參考我們班的人數(shù)、組數(shù)、每組的人數(shù)?！彼麄兪艿絾l(fā)，很快就編出來了。我有意提問了其中一個同學(xué)，并表揚(yáng)了他，所有差生都受到了鼓勵，主動參與課堂的積極性更高了，過了兩天，又到了編反比例應(yīng)用題了，我看到那幾個差生在左顧右盼，我說：“你們要學(xué)會舉一反三呀，這回不用我提醒了吧？”他們一下子明白過來了，臉上露出了會心的微笑，我知道他們又進(jìn)了一步，他們的學(xué)習(xí)信心更加強(qiáng)了。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)這幾個差生積極思考、主動提問題了。漸漸的，他們和其他學(xué)生融為一體了，不再感到自己的智力低人一等了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)就會有主動進(jìn)取的精神，教師就容易取得較好的教學(xué)效果。我根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝的心理來激發(fā)他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性，形成了強(qiáng)烈的競爭意識。例如，在教學(xué)圓的周長時，我是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了圓的半徑和直徑，你們都會量圓形物體的半徑和直徑了嗎？”同學(xué)們都回答說：“會?！蔽医又f：“那么，你們能不能量出一棵生長的樹桿某個位置的半徑和直徑呢？”同學(xué)們一下子怔住了，過了一會兒，有同學(xué)說：“把它鋸斷吧?！蓖瑢W(xué)們都笑起來了。我說：“這樣怪可惜的，有沒有別的辦法呢？”同學(xué)們都默然無語，我趁機(jī)說：“這樣吧，我們先來學(xué)習(xí)圓的周長吧，學(xué)習(xí)完了再想想有沒有辦法？”我就這樣把學(xué)生的胃口吊起來了，在教學(xué)過程中，學(xué)生就積極、主動多了。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。因此，教師在教學(xué)中要善于把書本知識和生活知識緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中觀察、分析、總結(jié)，再用于指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)也可調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，在教學(xué)“利息”時，我是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們可能都有把用不完的零花錢儲存在銀行的習(xí)慣，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們在最后取錢的時候，銀行付給我們的錢要比當(dāng)初存的錢多呢？多出的錢是什么？”大多數(shù)同學(xué)都能回答出多出的錢是利息。我接著引導(dǎo)：“那么利息是怎么一回事？它又是怎么計算的？我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！边@樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性和主動性就高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤思考勤提問的習(xí)慣

學(xué)生主動思考、積極提問就是主體能動性的充分體現(xiàn)，沒有問題的提出，沒有思維的發(fā)揮，也談不上研究，因為問題是研究的前奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提出問題，表明他進(jìn)行過獨(dú)立的思考，表明他對前人的學(xué)問和現(xiàn)成的知識有疑難或有質(zhì)疑。所以，產(chǎn)生問題的過程就是主體能動性作用的過程。在教學(xué)中我改變了那種教師居高臨下的作風(fēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐芯繂栴}，探求新知，把提出問題的權(quán)力交還給學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。自己從主宰的位置上退下來，樹立一種為學(xué)生排憂解難的服務(wù)意識。建立起學(xué)生先想、教師后導(dǎo)，學(xué)生先預(yù)習(xí)提出疑問，師生共同尋求答案的教學(xué)體系。所以教師要留給學(xué)生充分的思考時間、討論時間，并大膽鼓勵學(xué)生，要敢于向同學(xué)質(zhì)疑，敢于向教材質(zhì)疑，敢于向教師質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣和能力

小學(xué)生天性好動，因此，教師在課堂上要讓學(xué)生多動手，才能調(diào)動學(xué)生主體能動性。況且學(xué)生通過自己實(shí)踐直接獲得知識比從書本間接獲得知識要深刻得多。所以教師要積極培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣和能力。如在教學(xué)質(zhì)量單位“千克”時，為了讓學(xué)生感知這個單位的輕重程度，我弄來一把磅秤，讓他們稱一稱裝滿書的書包的重量和自己的體重，同學(xué)們不但熱情高漲，而且學(xué)會了看秤。對“千克”這個質(zhì)量單位也更了解了。又如在教學(xué)三角形面積后，我讓學(xué)生畫兩個三角形，使其中一個三角形的面積是另一個三角形面積的兩倍。這樣，學(xué)生就會根據(jù)三角形的面積公式“底×高÷2”去揣摩：只要底或高擴(kuò)大2倍就可以了。這樣，學(xué)生對三角形面積公式就更深刻了。

總之，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以探索者，研究者的身份動手做，動眼看，動情讀，動口議，動耳聽，動筆寫，動腦思，獨(dú)立地、全身心地參與教學(xué)活動，使學(xué)生的主體能動性充分調(diào)動起來，就能取得最佳的教學(xué)效果。