新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的思考

廣東省河源市龍川縣車田鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃波濤

一、貫徹農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校教育理念

（一）始終堅(jiān)持依法治校

加強(qiáng)貫徹農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀的教育理念，就是要堅(jiān)持依法治校，以“育人”為目標(biāo)，讓學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度有法可依，有據(jù)可依。領(lǐng)導(dǎo)要做到服務(wù)于大眾，對(duì)于教師或?qū)W校其他職工提出的問(wèn)題質(zhì)疑或是意見，學(xué)校應(yīng)與教職工進(jìn)行有效溝通，商量決策。要具有較高的管理思路，要善于聽取其中好的可取的方面，堅(jiān)持將依法治校和科學(xué)的民主管理兩大要點(diǎn)融入到農(nóng)村小學(xué)的教育管理之中，讓學(xué)校管理有法可依，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)。

（二）始終堅(jiān)持以人為本的教育理念

對(duì)于學(xué)校教育而言，校師資力量的重要性不言而喻，其也是學(xué)校教育發(fā)展亙古不變的主體。這不僅僅體現(xiàn)在中高等學(xué)校教育中，也同樣適用于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育中。要讓學(xué)校為師資力量的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的壯大提供優(yōu)良的環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)要樹立帶領(lǐng)好師資隊(duì)伍、壯大師資隊(duì)伍的堅(jiān)定的自信心。為此，學(xué)校可以針對(duì)在校任職的不同年齡階段的教師，實(shí)行分層的管理模式，以期獲得最大的教學(xué)效果。

教職工是學(xué)校各方面管理的主體，必須充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性與積極性，達(dá)到科學(xué)的民主化教育管理。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以民主的方式不定期地召開會(huì)議，認(rèn)真聽取教師、職工的各種好的建議，充分尊重他們的發(fā)聲。遇到重大問(wèn)題大家應(yīng)當(dāng)共同積極商量應(yīng)對(duì)措施，充分發(fā)揮工會(huì)的核心紐帶作用力，齊心協(xié)力地解決問(wèn)題，加強(qiáng)教職工的民主主人翁意識(shí)。這樣做的目的有益于將學(xué)校管理謀劃出的優(yōu)良愿景變?yōu)榻處熍c各職工心中的美好愿望，最終凝聚為一股強(qiáng)大的精神力量，推動(dòng)著學(xué)校管理的方方面面。

二、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

有人曾說(shuō)：“有好校長(zhǎng)就會(huì)有一所好學(xué)校?！边@種所謂的好校長(zhǎng)、好學(xué)校，其實(shí)內(nèi)在說(shuō)明的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，會(huì)對(duì)其辦學(xué)特色以及學(xué)校師資狀況產(chǎn)生直接的影響。在新時(shí)期的學(xué)校教育發(fā)展中，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須帶動(dòng)全體教師，積極規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，并且必須具有較高的思想素質(zhì)、科學(xué)可行的教育管理理念、豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)以及扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)尋求各種提高教學(xué)質(zhì)量的可靠方法，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校管理進(jìn)程。也正因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的管理時(shí)，才能具有敏銳的觀察力與解析能力，才能對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)問(wèn)題掌握其根，因地制宜地做出調(diào)整與決策判斷，從而收獲最高效的執(zhí)行效果。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理過(guò)程中還要求學(xué)校整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子都能保持思想的一致性，統(tǒng)一觀念達(dá)到共識(shí)，方能更加強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)的管理發(fā)展深化。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育

促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，即讓學(xué)生能在德、智、體、美、勞五大方面全面發(fā)展。學(xué)校雖然是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的地方，但是若只知道一味地注重文化知識(shí)的積累，而對(duì)于素質(zhì)教育不管不顧，這也是萬(wàn)萬(wàn)不可的，學(xué)校更不應(yīng)該只從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好不好去斷定其是不是好學(xué)生，教師應(yīng)該摒棄這種偏見觀念，在教授知識(shí)的過(guò)程中也注重學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面發(fā)展，在灌輸知識(shí)的過(guò)程中也教會(huì)學(xué)生為人處世的道理，努力教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有素養(yǎng)的人?？梢韵胂蟮玫?，一個(gè)人如果連最基本的道德觀念都沒有，即便是學(xué)習(xí)再好，再有智慧，也都是一個(gè)失敗的人。因?yàn)榈赖滤刭|(zhì)觀的缺乏，他很有可能會(huì)利用智慧去做一些不好的事情，甚至有的嚴(yán)重到道德淪喪，做出一些觸犯法律、喪心病狂的壞事來(lái)。所以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育，從小學(xué)抓起，是十分必要的。

如果能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中使自己提升素養(yǎng)，素質(zhì)教育做好了，學(xué)生的課堂紀(jì)律也必然好起來(lái)，不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象少了，那么老師的教學(xué)效果也就自然而然地提升了?？芍^是一舉兩得了。教育要從娃娃抓起，同樣的素質(zhì)教育也該當(dāng)是這樣。在小學(xué)就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活里，為以后的高等教學(xué)，乃至走向社會(huì)奠定良好的素質(zhì)基石。

四、健全農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的管理制度體系

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，健全其科學(xué)的管理制度體系是十分必要的，因此需要具備一套完整、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)又具有人性化與人文氣息的管理制度，形成一種穩(wěn)定高效的管理模式。那么，這種管理制度又該容納包含哪些方面呢？其實(shí)，其主要包括了三大方向：一是學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、教學(xué)研究組長(zhǎng)、各班級(jí)的班主任、各學(xué)科的任教老師等的職責(zé)；二是學(xué)校文化知識(shí)教學(xué)、德育教學(xué)、體育衛(wèi)生、藝術(shù)方面等的管理制度；三是學(xué)校財(cái)務(wù)、各項(xiàng)檔案、學(xué)校圖書、綠化管理等方面的制度。學(xué)校只有做到運(yùn)動(dòng)其管理模式，規(guī)范以上管理制度，明確各個(gè)崗位的職責(zé)所在，才能有效地調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，才能本著客觀的態(tài)度審視和衡量教師的工作內(nèi)容與工作成績(jī)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的管理制度的不斷完善。

五、創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育特色

著名的清華大學(xué)、北京大學(xué)都有著自己獨(dú)特的教育特色，農(nóng)村小學(xué)亦是應(yīng)當(dāng)如此。因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)切實(shí)做好學(xué)校的教育教學(xué)方方面面的工作，努力形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色模式，并在此過(guò)程中不斷地發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，以新時(shí)期先進(jìn)的教育理念作為學(xué)習(xí)依據(jù)，以期在學(xué)校的管理制度、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校文化建設(shè)等方方面面形成自己獨(dú)到的特色，積極努力地進(jìn)行新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育改革，大力促進(jìn)全校的文化素質(zhì)教育，使得農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作生機(jī)蓬勃地開展下去。

六、關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)留守兒童的健康成長(zhǎng)

由于我國(guó)城市勞動(dòng)力短缺，大批農(nóng)村居民涌向城市務(wù)工的現(xiàn)象一直存在著，因此也留下了較多的留守兒童，這些留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期見不到父母，缺乏關(guān)愛，內(nèi)心一般都比較脆弱。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立關(guān)愛留守兒童身心健康的管理制度，多多開展幫扶活動(dòng)，建立留守兒童心理咨詢站。更是應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)與其溝通交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況與身心健康，用親切真誠(chéng)的話語(yǔ)溫暖孩子們，幫助他們驅(qū)散孤獨(dú)，充滿熱情地積極面對(duì)生活。

七、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期課程改革的大背景下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理，仍然是個(gè)值得我們深思的問(wèn)題，并非是一蹴而就的。我們應(yīng)當(dāng)本著與時(shí)俱進(jìn)的教育理念與科學(xué)的管理方式，努力跟上新時(shí)代下的教育步伐，克服種種困難阻礙，腳踏實(shí)地地搞好農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育管理，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃向上發(fā)展。