信息化教育新常態(tài)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐策略

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)一師第二中學(xué) 李景玉

一、研究背景

（一）從教育心理學(xué)分析

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

（二）科學(xué)課標(biāo)提出

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一就是讓學(xué)生參與探究試驗(yàn)中。

（三）2016年中國教育改革發(fā)展的關(guān)鍵詞

“教育發(fā)展階段新常態(tài)”和“綠色教育”。教育發(fā)展階段新常態(tài)，指教育向現(xiàn)代智能教育、信息化教育轉(zhuǎn)型，適應(yīng)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。綠色教育，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

為了有的放矢、有針對(duì)性的幫助科學(xué)教師突破在組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中的障礙，探究在信息化教育新常態(tài)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐策略，對(duì)一師11所小學(xué)29位科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果完全做到讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)方式的教師只占14%，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中教師組織學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)的情況有待提高。出現(xiàn)問題的主觀原因是“學(xué)生動(dòng)手探究難以有效組織”。

三、提出問題

第一，如何適應(yīng)信息化教育新常態(tài)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓科學(xué)學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，積極主動(dòng)參與科學(xué)探究過程中去，真正實(shí)現(xiàn)“綠色教育”？

第二，如何讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究過程中，獲取科學(xué)知識(shí)同時(shí)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成，起到培養(yǎng)科學(xué)精神的作用？

四、解決策略

（一）利信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，走進(jìn)科學(xué)探究課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)能集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等于一體，從聽覺、視覺等多方面刺激學(xué)生，較好的引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，不僅易于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（二）創(chuàng)新分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h3>

分組合作探究學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，有效分組實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)高效課堂基礎(chǔ)。對(duì)教科版小學(xué)科學(xué)教材分析統(tǒng)計(jì)，共需做90個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。

策略1：明確組內(nèi)分工

在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先明確各組員的具體分工，如記錄員、實(shí)驗(yàn)員、材料員具體由誰承擔(dān)，讓組內(nèi)每一個(gè)成員都有事做。用激勵(lì)的方式，如評(píng)選優(yōu)勝小組，增強(qiáng)組內(nèi)成員的小組集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣為后續(xù)的分組實(shí)驗(yàn)有效順利完成奠定基礎(chǔ)。

策略2：組員搭配合理

組員搭配是有講究的，在最初分組是隨機(jī)的，在后續(xù)分組合作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做調(diào)整。在組員分配時(shí)，應(yīng)綜合考慮各個(gè)成員的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等因素。每組都是能力強(qiáng)與弱的搭配，讓同學(xué)間互助，共同提高科學(xué)素養(yǎng)。

策略3：堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)

分組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，不是一蹴而就的，需要在分組試驗(yàn)中長期訓(xùn)練，教師長期引導(dǎo)、有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能有效完成分組實(shí)驗(yàn)探究，讓科學(xué)課堂高效。如在小組制定試驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要討論“小組內(nèi)怎么分工配合”，實(shí)驗(yàn)過程也強(qiáng)調(diào)分工合作。教師對(duì)學(xué)生的小學(xué)合作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，做到時(shí)時(shí)提醒、事事指導(dǎo)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)探究精神。

科學(xué)精神是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)，是對(duì)待科學(xué)及科學(xué)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，是學(xué)生科學(xué)探究中應(yīng)該具有的精神品質(zhì)?？梢哉f，科學(xué)的靈魂是科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是孤立存在的，是在探究過程中，在達(dá)成科學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷滲透的?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要教師不斷的引領(lǐng)。如在《電和磁》一課中先將奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的歷史，讓學(xué)生感受在科學(xué)探究中善于發(fā)現(xiàn)是重要的科學(xué)探究品質(zhì)，一個(gè)小發(fā)現(xiàn)可能就是改變歷史的大創(chuàng)舉，同時(shí)意識(shí)到勤于思考，勇于實(shí)踐也是在科學(xué)探索中必不可少的探索精神。

（四）親歷科學(xué)探究過程，提高實(shí)驗(yàn)探究能力

科學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)歷“提出問題→猜測(cè)結(jié)果→制定計(jì)劃→實(shí)驗(yàn)觀察，收集數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)觀察→得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。作為老師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特征逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中給學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為探究的主人。逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（五）借助媒體技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

1.利用數(shù)字展臺(tái)分析實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)記錄單可以幫助學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過數(shù)字展臺(tái)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，就是給學(xué)生表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，突破教學(xué)重難點(diǎn)的最好時(shí)機(jī)。例：在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課匯報(bào)交流時(shí)，通過學(xué)生的“畫”的物體發(fā)聲狀態(tài)的圖， 和 “說” 尺子是上下運(yùn)動(dòng)的，教師就巧妙的提出“振動(dòng)”概念。總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的共同點(diǎn)，得出結(jié)論：“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

2.利用視頻記錄過程，還原實(shí)驗(yàn)的真實(shí)場景

視頻能夠很好的記錄和存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程、再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。在《電和磁》一課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生較小的偏轉(zhuǎn)”和“短路線圈使指南針發(fā)生很大的偏轉(zhuǎn)”。為了對(duì)比兩種不同電路的實(shí)驗(yàn)效果，用手機(jī)將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錄制下來，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)诫娔X。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后回放視頻，還原兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比現(xiàn)象，很快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深學(xué)生的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 可見教師恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工具，為課堂添彩，為高效課堂增磚添瓦。

五、一點(diǎn)建議：讓科學(xué)回歸生活

科學(xué)源于生活，也用于生活。小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完教材相關(guān)的科學(xué)知識(shí)之后，應(yīng)該回歸到生活實(shí)際應(yīng)用中來，讓科學(xué)教育為人們生活服務(wù)。