實施深度產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)工程師

費如純

(遼寧科技學院 曙光大數(shù)據(jù)學院，遼寧 本溪，117004)

實施深度產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)工程師

費如純

(遼寧科技學院 曙光大數(shù)據(jù)學院，遼寧 本溪，117004)

文章以“數(shù)據(jù)中國，百校工程”項目為例，闡述高校與企業(yè)聯(lián)合辦學深度融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合實施人才培養(yǎng)過程，合作開展大數(shù)據(jù)科技服務，共同培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的應用型的大數(shù)據(jù)工程師。

產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);大數(shù)據(jù)

2016年5月，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心聯(lián)合曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司(以下簡稱為中科曙光)發(fā)起數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目〔1〕，在全國遴選100所高校，共建“曙光大數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新中心”，在人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應用及社會服務開展合作，構建“大數(shù)據(jù)應用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡”，在大數(shù)據(jù)關鍵技術和大數(shù)據(jù)應用方面開展“產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新”，為各個行業(yè)提供全方位的大數(shù)據(jù)服務。

2016年8月，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心下發(fā)《關于數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目先行先試合作院校入選情況及后續(xù)工作安排的通知》〔2〕，遼寧科技學院被確定為數(shù)據(jù)中國“百校工程”首批試點院校。該項目將有力助推遼寧科技學院的轉型發(fā)展，對于推進遼寧科技學院產(chǎn)學研用創(chuàng)新機制建設，加強與相關產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性資源對接，形成開放共享、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新模式具有十分重要的意義。

遼寧科技學院將與中科曙光開展全面、深入的產(chǎn)教融合和科研合作，創(chuàng)建了東北地區(qū)首家“曙光大數(shù)據(jù)學院”，共同建設“計算機科學與技術專業(yè)(大數(shù)據(jù)方向)”，共同申辦“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)”。雙方共建實踐和科研基地，組建混合師資隊伍，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，合作實施人才培養(yǎng)過程，開展科研合作，建成大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)示范基地、面向智慧產(chǎn)業(yè)的大數(shù)據(jù)技術研發(fā)和服務基地，共同培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的應用型的大數(shù)據(jù)工程師〔3-6〕。

1 產(chǎn)教融合專業(yè)建設

1.1 人才培養(yǎng)方案的構建

遼寧科技學院相關教師與中科曙光的技術管理人員和資深工程師一起，充分研討，反復論證，依據(jù)大數(shù)據(jù)人才需求調研分析結果，共同構建計算機科學與技術本科專業(yè)(大數(shù)據(jù)方向)實施全面產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案。從行業(yè)、企業(yè)大數(shù)據(jù)應用需求的職業(yè)素質和應用能力出發(fā)，科學分析學生應具有的素質、能力和知識結構，構建面向應用型人才培養(yǎng)的理論教學體系、實踐教學體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。課程設置科學合理、層次分明、銜接合理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位能力、課程內容與職業(yè)標準、教學過程和工作過程的對接，逐步實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)證書的對接。

1.2 產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)

在教學實施的全過程充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合，教學內容符合企業(yè)對人才知識、能力、素質的需求，教師團隊由本校教師和企業(yè)工程師組成，采用項目化教學，教學項目來源于企業(yè)實際，采用先進的教學手段實施各個環(huán)節(jié)的教學，提高人才培養(yǎng)質量。

以工程項目為載體，項目驅動、工作過程導向教學模式貫穿于課程教學的全過程，逐步實施“翻轉課堂”教學改革，將先進的設計思想、先進的軟件、硬件設計開發(fā)環(huán)境引入到教學中來，使學生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學習興趣，增強工程意識，提升工程素質和能力。

主干專業(yè)基礎課、全部專業(yè)課的實踐項目全部是設計性、綜合性、創(chuàng)新性項目。在實踐教學中引入大量企業(yè)實際項目。建設實踐項目庫，建設科學的面向大數(shù)據(jù)技術應用的實踐指導書。教師和學生利用課內和課外時間參與實際的大數(shù)據(jù)科研和技術服務項目。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質拓展

實施5個學期的VIP創(chuàng)新項目、5個學期的職業(yè)素質教育。合作開展豐富多彩的大學生課外科技活動，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得豐碩成果，營造優(yōu)良的學習風氣和創(chuàng)新氛圍，將學生的主要精力引導到學技術、學本領上來。

在學生中成立學生團隊，每個團隊由若干學生組成，每個學生團隊都有自己的能力素質提升目標、計劃和措施。建立雙導師制，每個學生團隊配備一名學校教師和一名企業(yè)工程師，全程對學生的職業(yè)素質、技術應用能力和創(chuàng)新活動進行指導。

1.4 師資隊伍、實驗室與資源建設

合作開展“雙師雙能”型教師隊伍建設。中科曙光對遼寧科技學院專業(yè)教師進行工程實踐能力的培訓，提高遼寧科技學院專業(yè)教師應用型人才培養(yǎng)的教學能力。建立由遼寧科技學院專業(yè)教師和中科曙光工程師組成的混合教學團隊，共同完成應用型人才培養(yǎng)教學任務。

合作開展實驗室和實訓基地建設。由雙方共同投入，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求，建設滿足教學需要的實驗室，實驗室全面開放，與中科曙光公司、東北大數(shù)據(jù)中心、遼寧智慧山水城有限公司等建設校外實習實訓基地，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力提供平臺。

在課程教學大綱的制訂、教材的選用和編寫、課程資源(含項目、案例、指導書、學習資料、網(wǎng)絡課程等)、精品課程建設等方面開展廣泛合作，建設優(yōu)質的教學資源。

1.5 保障機制和評價機制建設

雙方共同建立協(xié)同機制和管理組織，明確雙方的職責、權利和義務，制訂相關的規(guī)章制度和激勵措施，科學管理，有效協(xié)同，調動雙方人員的積極性和創(chuàng)造性，學校在師資配置、環(huán)境和條件建設方面給予大力支持，保障產(chǎn)教融合進行應用型人才培養(yǎng)的有效實施。

加強教學過程的監(jiān)督控制，科學評價教師的教學態(tài)度和教學水平，保障人才培養(yǎng)的質量。建立科學的學習質量評價體系，引導學生自主學習、努力學習、科學學習，激發(fā)學生學習熱情，提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，科學評價學生的學習質量。

2 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案

2.1 培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好科學素養(yǎng)，具備一定的數(shù)學、計算機、軟件等基礎知識，較全面地掌握大數(shù)據(jù)方向的基本理論和技術，具有較高的綜合業(yè)務素質、較強的創(chuàng)新與實踐能力，能運用所學知識解決實際問題，能夠從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)應用分析及開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化等涵蓋整個數(shù)據(jù)分析流程中的相關工作的高素質的大數(shù)據(jù)工程師。

2.2 課程體系

本專業(yè)對大數(shù)據(jù)行業(yè)崗位和崗位群進行調研，整合中科曙光企業(yè)資源和優(yōu)勢，構建適應大數(shù)據(jù)人才市場需求和大學生長遠發(fā)展需求的專業(yè)核心課程。依據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位能力需求，按照學習認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，由簡單到復雜、由單一到綜合，構建“模塊化、遞進式”課程體系，確定每門課程的教學內容。

依據(jù)大數(shù)據(jù)處理的主要過程來確定專業(yè)課程是構建專業(yè)課程體系的關鍵。大數(shù)據(jù)處理的主要過程包含如下幾個部分：

(1)數(shù)據(jù)采集：將各種來源、形式、結構的原始數(shù)據(jù)匯集起來，經(jīng)過一系列處理過程，將采集的數(shù)據(jù)加載到數(shù)據(jù)庫。

(2)數(shù)據(jù)存儲：采用數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫可以是傳統(tǒng)的關系型數(shù)據(jù)庫，也可以是NOSQL數(shù)據(jù)庫。

(3)基礎架構：采用Hadoop等技術構建分布式文件系統(tǒng)、云存儲等平臺。

(4)數(shù)據(jù)處理：包括自然語言處理等，如MapReduce大規(guī)模數(shù)據(jù)集的并行編程模型。

(5)統(tǒng)計分析：運用統(tǒng)計方法，定量、定性地對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法。

(6)數(shù)據(jù)挖掘：采用各種數(shù)據(jù)挖掘算法將大量數(shù)據(jù)中所隱含的有價值信息提取出來。

(7)模型預測：構建適當?shù)念A測模型，并進行建模和仿真。

(8)數(shù)據(jù)可視化：以圖表等可視化的形式將大數(shù)據(jù)處理和分析結果呈現(xiàn)給用戶。

根據(jù)上述過程，本專業(yè)主要包含如下專業(yè)課程：Hadoop大數(shù)據(jù)技術、數(shù)據(jù)倉庫與挖掘技術、分布式數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)據(jù)導入與預處理、數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)應用開發(fā)語言、機器學習、商務智能方法與應用、大數(shù)據(jù)分析和內存計算等。

根據(jù)專業(yè)課程所需要的知識基礎，專業(yè)基礎課程構建如下：程序設計基礎、面向對象程序設計、計算機組成與結構、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應用等。

3 結束語

本文介紹了遼寧科技學院與中科曙光實施產(chǎn)教融合，共建計算機科學與技術專業(yè)大數(shù)據(jù)技術方向的立項及實施情況，提出了專業(yè)建設基本方案，構建了大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)方案和課程體系。該專業(yè)將通過與中科曙光的深度產(chǎn)教融合，共同培養(yǎng)高素質大數(shù)據(jù)工程師。

〔1〕教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心.數(shù)據(jù)中國“百校工程”項目試點院校遴選工作正式啟動〔EB/OL〕.http://www.csdp.moe.edu.cn/article/1022.html，2016-5-25.

〔2〕教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心.關于數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目先行先試合作院校入選情況及后續(xù)工作安排的通知〔EB/OL〕.http://www.csdp.moe.edu.cn/article/608.html，2016-8-4.

〔3〕劉一穎.大數(shù)據(jù)時代高校數(shù)據(jù)型人才培養(yǎng)探究〔J〕.傳承, 2015,(12): 112-113.

〔4〕馬海群, 蒲攀.大數(shù)據(jù)視閾下我國數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考〔J〕.數(shù)字圖書館論壇, 2016,(10): 2-9.

〔5〕夏大文, 張自力.DT時代大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探究〔J〕.西南師范大學學報(自然科學版), 2016,(9): 191-196.

〔6〕方昕.大數(shù)據(jù)下的高校應用型人才培養(yǎng)新策略的探討〔J〕.微型電腦應用, 2015,(8): 48-49.

1008-3723(2017)03-019-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.008

2017-01-24

遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題(JG16DB225).

費如純(1968-)，男，河北昌黎人，遼寧科技學院曙光大數(shù)據(jù)學院教授，博士.研究方向：大數(shù)據(jù)，信息安全.

G642.0

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