基于眾創(chuàng)空間的特色育人模式在新建地方高校中的創(chuàng)新實(shí)踐

楊 奔，李德華，陳獻(xiàn)寧

(1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

基于眾創(chuàng)空間的特色育人模式在新建地方高校中的創(chuàng)新實(shí)踐

楊 奔1，李德華2，陳獻(xiàn)寧3

(1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

眾創(chuàng)空間是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的一個(gè)專業(yè)化、多要素、開放式的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，該文分析了眾創(chuàng)空間在目前高校中的發(fā)展現(xiàn)狀和新建高校特色育人模式的發(fā)展現(xiàn)狀，以梧州學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果為例，探討新建地方高校在眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)上的特色育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)新建地方高校與眾創(chuàng)空間協(xié)同創(chuàng)新能力的發(fā)展具有一定的價(jià)值。

眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新實(shí)踐；地方高校；特色育人

一、眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵

“眾創(chuàng)空間”順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，利用市場(chǎng)化機(jī)制構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，提供專業(yè)化、資本化、低成本、多要素的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在高校中成為了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的基地，高校內(nèi)眾創(chuàng)空間的根本目的是為了培育具有較高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，梧州學(xué)院緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，將國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)處，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與特色育人模式相結(jié)合，建構(gòu)起了一個(gè)“雙創(chuàng)平臺(tái)”。

2016年國(guó)務(wù)院新聞辦公室召開了發(fā)布會(huì)，介紹了眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵和作用，指出了眾創(chuàng)空間對(duì)于科技創(chuàng)新服務(wù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，許多高校開始認(rèn)識(shí)到眾創(chuàng)空間的重要價(jià)值，但是在建設(shè)眾創(chuàng)空間的同時(shí)不能忘記高校的教育屬性，確保在推行素質(zhì)教育的同時(shí)積極創(chuàng)新，發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用，將企業(yè)、協(xié)會(huì)等組織引入高校眾創(chuàng)空間中，學(xué)習(xí)和借鑒其運(yùn)營(yíng)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如梧州學(xué)院以眾創(chuàng)空間為依托，搭建全方位綜合性教學(xué)和政校企合作平臺(tái)，通過項(xiàng)目帶動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)從“綜合素質(zhì)”向“素質(zhì)綜合”轉(zhuǎn)變，形成了特色育人模式，并取得了理想的育人效果[1]。

二、眾創(chuàng)空間在高校中的運(yùn)行現(xiàn)狀

眾創(chuàng)空間自出現(xiàn)以來在各高校中運(yùn)營(yíng)狀況良好，入駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)用自身較高的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目朝著多元化的方向發(fā)展，不斷與科學(xué)研究的成果相結(jié)合來研發(fā)新產(chǎn)品，不斷整合社會(huì)資源來進(jìn)行文化創(chuàng)新，在舉辦的各種創(chuàng)業(yè)大賽中，高校學(xué)生都取得了顯著的成績(jī)，但是眾創(chuàng)空間在高校運(yùn)營(yíng)中也存在著一些問題。

(一)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)營(yíng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，政府和學(xué)校呼吁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，大部分高校學(xué)生已經(jīng)具備了初級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維理念，但是受到傳統(tǒng)歷史文化的影響和應(yīng)試教育體制的限制，很多學(xué)生的創(chuàng)新思維仍然受到拘束，也不具備實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響下開始實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目容易夭折，比如項(xiàng)目的具體可操作性不強(qiáng)，面臨法律漏洞和財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)，難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的變化或者實(shí)際操作偏離了發(fā)展規(guī)劃，這些都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以長(zhǎng)時(shí)間維持和孵化成功，有些項(xiàng)目的成功運(yùn)營(yíng)依賴于學(xué)校和政府企業(yè)的資源支持，一旦真正自主運(yùn)營(yíng)之后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法長(zhǎng)時(shí)間維系，容易“半路夭折”。

(二)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

高校學(xué)生在眾創(chuàng)空間平臺(tái)中接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，雖然有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，但受到實(shí)際資金的制約，最終實(shí)際操作的項(xiàng)目較少，政府和學(xué)校雖然有資金貸款等優(yōu)惠政策，但是高校學(xué)生不能很好地認(rèn)知自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，無法對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管控[2]，所以在創(chuàng)業(yè)初期會(huì)面臨資金困難的問題，高校學(xué)生的項(xiàng)目在向銀行貸款時(shí)很難通過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，而學(xué)校提供的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和資金支持?jǐn)?shù)額較小，不足以支撐項(xiàng)目的開展，即使拿到了初期的小額貸款，在后續(xù)發(fā)展過程中資金鏈斷裂也使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目容易夭折，高校學(xué)生仍然缺乏財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)把控和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)。

(三)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新

在眾創(chuàng)空間入駐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以后，很多項(xiàng)目并沒有如預(yù)期那樣將產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行結(jié)合，大部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量不高，只包含營(yíng)銷型和服務(wù)型的活動(dòng)，高校學(xué)生憑借自身一些成本相對(duì)較低的優(yōu)勢(shì)來提供一些低價(jià)服務(wù)，營(yíng)銷型活動(dòng)也僅是利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝后營(yíng)銷，這些項(xiàng)目相對(duì)簡(jiǎn)單，在創(chuàng)業(yè)初期確實(shí)能帶來一些經(jīng)濟(jì)效益，但是缺乏創(chuàng)新，無法長(zhǎng)期有效地運(yùn)營(yíng)下去。

(四)扶持政策不完善

為了推動(dòng)更多高校學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來，政府頒布了許多優(yōu)惠政策，給予優(yōu)惠待遇，例如貸款、補(bǔ)貼、減稅等，但是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中這些對(duì)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生帶來的幫助并不大，他們?nèi)狈Φ氖瞧髽I(yè)家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和分析，還有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和資源整合，這些都需要政府投入更多的人力和物力資源來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極開展。

(五)在管理機(jī)制上有所欠缺

眾創(chuàng)空間從內(nèi)涵到實(shí)施的方式都多種多樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、政策咨詢、財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)把控等方面[3]。社會(huì)上的組織有較高的專業(yè)能力和素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，它們不僅具有商業(yè)背景、相關(guān)資源、豐富經(jīng)驗(yàn)，還具有創(chuàng)新精神以及科學(xué)成熟的工作機(jī)制。反觀高校的“眾創(chuàng)空間”，運(yùn)營(yíng)過程較為簡(jiǎn)易，由具有商科背景和專業(yè)能力的教師進(jìn)行管理，不具備充足的時(shí)間和精力來運(yùn)營(yíng)。

三、新建地方高校的特色育人模式

(一)特色育人模式取得的成效

邁入新世紀(jì)以后，中國(guó)的高等教育進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的階段，許多專業(yè)開始了擴(kuò)招，一些高職高專院校紛紛升格變成了本科院校，并且多分布在地級(jí)城市中，成為了新建地方高校，共同構(gòu)成了我國(guó)高等教育的重要組成部分，并且具有廣闊的發(fā)展前景。我國(guó)正面臨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新建地方高校能夠有效滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求，輸送了一大批高質(zhì)量和高素質(zhì)的人才參與到社會(huì)主義建設(shè)中來。梧州學(xué)院堅(jiān)持“重能力和能創(chuàng)新”的特色育人要求，結(jié)合兩廣發(fā)展的實(shí)際環(huán)境形成了自身特有的辦學(xué)特色，即“緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，東融西聯(lián)，通江達(dá)海”，創(chuàng)建了眾創(chuàng)空間，這種特色育人模式主要有以下幾種：一是以基地為載體建立的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式；二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)政策的制定中將學(xué)生作為主體；三是著重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在培養(yǎng)、鼓勵(lì)和帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中都關(guān)注教師的作用；四是為了推動(dòng)產(chǎn)教研結(jié)合發(fā)展著重把握“政校企合作”的發(fā)展機(jī)遇；五是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌化建設(shè)過程中關(guān)注文化的作用。

1．特色育人模式理念的確立

在新建地方高校中，要用特色育人模式來培養(yǎng)人才首先就要建立正確的指導(dǎo)理念。確立特色育人模式理念就要遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，將“特色育人”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著眼市場(chǎng)對(duì)人才的需求和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。新建地方高校的教學(xué)工作都要從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，不僅需要教師不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，成為優(yōu)秀的教學(xué)人才，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，而且還要求教師在教學(xué)中要注重教學(xué)的特色，這是新建高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和育人成功的關(guān)鍵因素，結(jié)合新建高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)來進(jìn)行特色培養(yǎng)。

2.注重發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和素養(yǎng)

新建地方高校在選擇特色育人模式時(shí)，需要著眼于其他高校同類專業(yè)的發(fā)展情況，比較與其他高校同類專業(yè)人才的差異特征，使得培養(yǎng)出來的人才具有明顯的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，在培養(yǎng)中不斷創(chuàng)新自身的課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)方案，注重將學(xué)生的道德素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等要素進(jìn)行結(jié)合，不斷提高自身的專業(yè)技能，形成一種高素養(yǎng)的創(chuàng)新特色育人模式[4]。梧州學(xué)院作為一所應(yīng)用型的地方高校，在自身建設(shè)發(fā)展中緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，例如該校研發(fā)的成果對(duì)當(dāng)?shù)氐娜斯毷a(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，為當(dāng)?shù)氐闹閷毱髽I(yè)提供了形象設(shè)計(jì)上的幫助，為市政府提供了許多具有創(chuàng)意的建設(shè)方案等等。除此以外，梧州學(xué)院也建設(shè)了一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，獲得了多個(gè)本科教學(xué)工程項(xiàng)目及教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)。

(二)新建地方高校存在的問題

1.辦學(xué)質(zhì)量較差

新建地方高校在招收生源時(shí) ，由于不具備較強(qiáng)的知名度和地理優(yōu)勢(shì)位置，往往在與品牌院校競(jìng)爭(zhēng)生源過程中處于劣勢(shì)地位，在生源問題上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果長(zhǎng)時(shí)間招收較差的生源，很多新建的地方高校將會(huì)慢慢衰落。另一方面，新建地方高校的師資力量較為薄弱，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)不合理的狀態(tài)，教師自身的素質(zhì)有待提高，缺乏文化與學(xué)術(shù)的交融發(fā)展，年輕教師占有較大的比例，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的科研意識(shí)和產(chǎn)學(xué)研合作意識(shí)。

我突然覺得和舒曼之間隔著千山萬水：一個(gè)是能人，一個(gè)是窮困潦倒的人，彼此太懸殊了。我們現(xiàn)在相見一定是尷尬的。生死是一瞬間的事，我們還是天涯兄弟好，一切都得存在記憶里，讓我們?cè)谏倌陼r(shí)代里頻頻相逢吧。

2.缺乏財(cái)政資金

新建地方高校的經(jīng)費(fèi)來自于國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)投入，新建地方學(xué)校為了使自己的辦學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，在硬件設(shè)施和儀器設(shè)備方面投入較多，導(dǎo)致了后續(xù)貸款負(fù)擔(dān)壓力過大，經(jīng)常會(huì)陷入經(jīng)費(fèi)短缺的窘境之中，國(guó)家給予的財(cái)政支持較少，地方政府自身的財(cái)政情況如果較差也無法給予資金投入，直接影響到了新建地方高校的長(zhǎng)期發(fā)展能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、將特色育人模式與眾創(chuàng)空間相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐

1. 推動(dòng)眾創(chuàng)空間和高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)

基于眾創(chuàng)空間的特色育人模式在新建地方高校中的創(chuàng)新實(shí)踐首先表現(xiàn)在眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)模式的形成，新建地方高校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和教育資源開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)分類指導(dǎo)教育，推動(dòng)新建地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加全面、豐富，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來開設(shè)符合各專業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、座談會(huì)和講座等，設(shè)置不同的階段和層次來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從指導(dǎo)認(rèn)知、準(zhǔn)備、孵化和企業(yè)成長(zhǎng)四個(gè)層次來給予不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，從而能夠有效地提高新建地方高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

要鼓勵(lì)新建地方高校的學(xué)生通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂來增加與眾創(chuàng)空間的聯(lián)動(dòng)，新建地方高校除了要滿足學(xué)生在專業(yè)學(xué)科建設(shè)上的學(xué)習(xí)需求，還要鼓勵(lì)支持建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，吸引有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才參與到第二課堂活動(dòng)中來，自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行不斷交流和研討，促進(jìn)其成為一個(gè)初步規(guī)模的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。梧州學(xué)院眾創(chuàng)空間投資總額達(dá)到1900多萬元，通過不斷推動(dòng)自身的人才培養(yǎng)課程體系與社會(huì)實(shí)際需求相接軌，為學(xué)生提供一個(gè)包含訓(xùn)練、實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)由4個(gè)基地組成，已經(jīng)順利扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高達(dá)900多個(gè)，從而在眾創(chuàng)空間的基礎(chǔ)上推動(dòng)了院校在特色育人模式中的創(chuàng)新實(shí)踐。

高校不斷推動(dòng)自身眾創(chuàng)空間的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搭建新型創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將多種學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使得眾創(chuàng)空間具備新建地方高校的特色，并具備地方輻射的功能，將地方文化嵌入其中進(jìn)行創(chuàng)新，利用眾創(chuàng)空間中的科學(xué)技術(shù)打造一個(gè)“技術(shù)+產(chǎn)業(yè)”的科研轉(zhuǎn)化模式和“高校+企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)眾創(chuàng)空間與新建地方高校的特色育人模式不斷聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才的培養(yǎng)需經(jīng)過以下流程：在課堂教學(xué)中吸收相關(guān)理論知識(shí)，開展文體活動(dòng)來消化吸收相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練來鞏固理論知識(shí)，進(jìn)行素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)來培養(yǎng)人才將理論應(yīng)用到實(shí)際中的能力，最終成為了高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才[5]。高校在建設(shè)眾創(chuàng)空間后，可以利用其優(yōu)勢(shì)來幫助培養(yǎng)優(yōu)秀人才，除了知識(shí)的教學(xué)和能力訓(xùn)練，特色育人模式注重素質(zhì)教育，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新綜合型人才為根本目標(biāo)，與傳統(tǒng)育人模式相比強(qiáng)化了實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)，眾創(chuàng)空間恰好具備實(shí)踐訓(xùn)練這一要素，有效地滿足了學(xué)校特色育人模式的需求。在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革時(shí)不忘追求育人的特色和質(zhì)量，構(gòu)筑教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷推動(dòng)對(duì)教學(xué)的改革和對(duì)教育的研究，通過培訓(xùn)進(jìn)修等方式提高教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力?？梢宰尳處熗ㄟ^眾創(chuàng)空間在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，打造一批具有較高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

4.眾創(chuàng)空間為新建地方高校提供創(chuàng)新平臺(tái)

眾創(chuàng)空間的發(fā)展需要將新建地方高校中的平臺(tái)資源進(jìn)行充分整合，例如實(shí)踐基地、孵化基地、大學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)驗(yàn)室等，通過政校企三方合作培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量和滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，眾創(chuàng)空間在新建地方高校特色育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下成為了新建地方高校創(chuàng)新發(fā)展的引擎。

眾創(chuàng)空間具有新建地方高校所不具備的資本拓寬渠道和人才培養(yǎng)渠道，利用創(chuàng)業(yè)投資融資服務(wù)來為新建地方高校提供資金支持，搭建起一個(gè)多元化的資金支持平臺(tái)和服務(wù)體系。同時(shí)，眾創(chuàng)空間匯集了一批來自企業(yè)的骨干人才和具備高素質(zhì)的科研人才，為新建地方高校進(jìn)行特色人才培養(yǎng)提供了更加全面的要素資源。梧州學(xué)院與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園協(xié)同創(chuàng)建了多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)?shù)氐?8家政府部門和企事業(yè)單位與該校簽署了產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展協(xié)議，共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地面積達(dá)到4000平方米。這種創(chuàng)新實(shí)踐使得新建地方高校擺脫了原來孤立的發(fā)展模式，逐步向著產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路發(fā)展，對(duì)自身的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合調(diào)配。新建地方高校在進(jìn)行科研時(shí)主要目標(biāo)是服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，眾創(chuàng)空間的協(xié)同創(chuàng)新作用就使得平臺(tái)中進(jìn)行科技研發(fā)的多方主體進(jìn)行合作，高校將自身的科研設(shè)施和儀器設(shè)備進(jìn)行共享，眾創(chuàng)空間中的高素質(zhì)人才利用這些資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，共同研發(fā)取得創(chuàng)新科技成果，解決新建地方高校在發(fā)展中面臨的難題。

四、結(jié)語

在新建地方高校中開展特色育人模式可以融合眾創(chuàng)空間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，這不僅有利于營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，幫助新建地方高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)制，彌補(bǔ)以往新建地方高校中辦學(xué)質(zhì)量不高、缺乏財(cái)政資金支持的問題，增強(qiáng)了新建地方高校與眾創(chuàng)空間的協(xié)同創(chuàng)新能力。

[1] 高文兵.眾創(chuàng)背景下的中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究，2016(1)：49-50.

[2] 金信江，王慶慶，孫艷華.眾創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].科技風(fēng)，2016(7)：54.

[3] 李芳.創(chuàng)建科技創(chuàng)新基地，實(shí)現(xiàn)高校育人功能——以河南科技大學(xué)為例[J].時(shí)代教育，2015(5)：104.

[4] 王丹霞，白斐.一種地方新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作育人模式的實(shí)踐與構(gòu)想——以河西學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2016(10)：220-221.

[5] 張夢(mèng)龍.高職院校眾創(chuàng)空間實(shí)施路徑探索——基于本科院校眾創(chuàng)空間發(fā)展模式的分析[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,18(1)：93-96.

Innovative Practice in the Newly-built Local Universities Based on Characteristic Education Mode in the Mass Entrepreneurship Space

Yang Ben1, Li Dehua2, Chen Xianning3

(1.2.3.Wuzhou University, Wuzhou 543002, China)

Mass entrepreneurship space is an open business-starting public service platform which is of professionalization and multi-factor in the context of “Internet+”. This paper makes an analysis of the current developing situation of mass entrepreneurship space in today’s universities and characteristic education mode in the newly-built universities. Also, taking the achievement of entrepreneurship education in Wuzhou University as an example, this paper analyzes the innovative practice of characteristic education of the newly-built local universities on the basis of mass entrepreneurship space, which would be of some significance for competence development of collaborative innovation between the newly-built local universities and mass entrepreneurship space.

Mass entrepreneurship space; Innovative practice; Local universities; Characteristic education

覃華巧)

2017-07-20

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2016JGA340);梧州學(xué)院教改項(xiàng)目(wyjg2014A008)研究成果

G640

A

1673-8535(2017)05-0092-05

楊奔(1964-)，男，廣西北流人，梧州學(xué)院校長(zhǎng)，教授，主要研究方向： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、漢語言文字學(xué)、教育管理。

李德華(1981-)，男，廣西賓陽人，梧州學(xué)院講師，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

陳獻(xiàn)寧(1983-)女，廣西賓陽人，梧州學(xué)院講師，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃。