大學(xué)英語(本科)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究*

周 娟，蘭 玲，饒 雪

(漢江師范學(xué)院 外語系，湖北 十堰 442000)

大學(xué)英語(本科)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究*

周 娟，蘭 玲，饒 雪

(漢江師范學(xué)院 外語系，湖北 十堰 442000)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式旨在提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)、為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的技能型創(chuàng)新人才。大學(xué)英語(本科)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題與解決問題的基本能力與素質(zhì)，能夠掌握基本的實踐教育教學(xué)方法。因此，將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與大學(xué)英語(本科)教育相結(jié)合有著重要意義。

大學(xué)英語(本科)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

自二十世紀(jì)八十年代以來，實踐教學(xué)已經(jīng)得到了國際高等教育界的極大重視，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理念也不斷地被予以強化。教育部針對我國高等教育同一化及與社會相脫節(jié)的問題提出了教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)的要求，此外，教育部也提出，高等教育結(jié)構(gòu)必須主動適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟與社會發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)的要求。漢江師范學(xué)院于2016年4月升級成為二類本科院校，一些本科專業(yè)設(shè)置也相應(yīng)產(chǎn)生。一直以來，我校堅持以立德樹人為根本任務(wù)，確立“依法治校、特色興校、質(zhì)量立校、人才強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，遵循“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化內(nèi)涵、產(chǎn)教融合、差異發(fā)展”的辦學(xué)方針，重在培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、能力突出、勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，通過大力發(fā)展應(yīng)用學(xué)科、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為主線的產(chǎn)教融合、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，使學(xué)生從知識學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向為技能應(yīng)用型，從而為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育師資和應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才。工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)法的研究是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心課題，是新形勢下改革的重要方向，是加快我?！獫h江師范學(xué)院大學(xué)英語(本科)教學(xué)質(zhì)量與教育發(fā)展的根本途徑，特別是工學(xué)結(jié)合在大學(xué)英語(本科)教學(xué)中的開展模式、開展方式是需解決的關(guān)鍵問題。

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實踐經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)全過程(秦祖澤，嚴(yán)俊杰，湯忠義，2012)。

工學(xué)結(jié)合是個比較微觀的概念，它是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式比較多樣，有長期(一年)的工作與學(xué)習(xí)交替進行的，也有短期(一周)工作與學(xué)習(xí)交替進行的，甚至還有更短(一天)的形式(半天學(xué)習(xí)半天工作)。工學(xué)結(jié)合也就是俗稱的半工半讀，具體來說就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，在完成學(xué)校設(shè)置的各學(xué)科的知識學(xué)習(xí)的同時參加與社會普通職業(yè)人員一樣的有酬工作。與“工學(xué)結(jié)合”相關(guān)的概念主要有“校企合作”、“半工半讀”、“產(chǎn)學(xué)研合作”、“合作教育”、“產(chǎn)教結(jié)合”、“工讀交替”等。這些概念均是基于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，使課堂教學(xué)與學(xué)生頂崗工作有機結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合社會需求和用人單位需要的具有綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力、工作實踐能力的人才(祁紅志，2012)。

二、漢江師范學(xué)院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的動因

(一)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是宏觀政策的要求

我國目前正在走新型工業(yè)化道路，面臨著建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大歷史進程，高素質(zhì)技能型人才的需求質(zhì)量也隨之不斷提升，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是必然趨勢。教育部提出：改革傳統(tǒng)的以學(xué)校、課堂為中心的教育和培養(yǎng)模式，建立和大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的長效機制，密切聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。

(二)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我校的辦學(xué)定位、特色及其成果

1．辦學(xué)定位

大力發(fā)展應(yīng)用學(xué)科、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育師資和應(yīng)用技術(shù)型人才。

2．辦學(xué)優(yōu)勢特色

以服務(wù)地方基礎(chǔ)教育為本位的教師教育，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為主線的產(chǎn)教融合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本。

3．辦學(xué)成果

為了加強工學(xué)結(jié)合、校企合作，漢江師范學(xué)院在工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)實踐道路上已經(jīng)取得了一定的成果：我校先后與思科網(wǎng)絡(luò)公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、武漢慧眾聚成科技有限公司組建了思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和慧眾聚成定向培養(yǎng)。此外，還與高鯤高鐵(北京)教育科技有限公司、大眾及東風(fēng)公司、海天裝飾集團、中航國鐵(航空服務(wù))等建立了校企合作關(guān)系與定向培養(yǎng)形式。學(xué)生們在這些企業(yè)、公司的實踐鍛煉都為他們的未來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐之路需要且應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展下去。

(三)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我校發(fā)展的現(xiàn)實要求與選擇

漢江師范學(xué)院正處在從高職高專升級為二類本科院校的轉(zhuǎn)型期，必須抓住以培養(yǎng)能力為核心，突出實踐教學(xué)，這也是學(xué)校未來發(fā)展的必由之路。新建本科院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”指導(dǎo)教學(xué)，在加強理論教學(xué)的同時重點突出實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。漢江師范學(xué)院在新的過渡階段應(yīng)當(dāng)順應(yīng)我國高等教育的潮流，推行工學(xué)結(jié)合的先進教育模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以拓寬學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為企、事業(yè)單位培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)強的技能型創(chuàng)新人才。

三、大學(xué)英語(本科)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性與意義

(一)必要性

漢江師范學(xué)院作為新建本科院校，其專業(yè)設(shè)置部分化地進入本科階段。從學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面來看，教學(xué)效果與課程目標(biāo)差距最大的是大學(xué)英語課程。大學(xué)英語(本科)作為新的課程體系具有很大的獨特性，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣決定了新一批本科大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的英語水平的高低。因此，漢江師范學(xué)院大學(xué)英語(本科)教學(xué)方法探索是研究的重點內(nèi)容，只有搞好大學(xué)英語(本科)教學(xué)才能培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)與知識全面發(fā)展、具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀的應(yīng)用型的本科人才，為他們將來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

對于像漢江師范學(xué)院這樣的面臨從地方新升本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的過渡與轉(zhuǎn)型的高校來說，基于人才培養(yǎng)模式革新的大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐甚為關(guān)鍵，與實力雄厚的綜合性大學(xué)與多科性大學(xué)相比，我校在達到主要培養(yǎng)從事理論科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)研究人才及擅長技術(shù)發(fā)明、解決社會實踐中技術(shù)性問題的科技人才的目標(biāo)這一方面是存在一定的問題與難度的。除了上述兩種研究型人才，調(diào)查研究表明，在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實際問題的應(yīng)用型本科人才是我國社會最受歡迎的，他們對未來社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)有著重要的影響力。在漢江師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的新時期，大學(xué)英語課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂組織、課堂管理等都較之以前有了不同程度上的一定的變化，而大學(xué)英語(本科)教學(xué)的一大特點是重視實踐，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用交際能力，以校企合作、頂崗實習(xí)為基本形式的工學(xué)結(jié)合可以有效地幫助大學(xué)英語(本科)教學(xué)達到這一目標(biāo)，通過合作教學(xué)與學(xué)生就業(yè)直接緊密聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與工作、實習(xí)相結(jié)合，真正在社會中得到鍛煉，在做中學(xué)、在學(xué)中做，在實踐中不斷提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力與語言應(yīng)用水平。同時，通過第二課堂給學(xué)生提供語言實踐的場所和環(huán)境，最大限度地增加學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的語言學(xué)習(xí)機會，開展學(xué)生自主進行的英語學(xué)習(xí)活動。工學(xué)結(jié)合與大學(xué)英語(本科)教學(xué)有機的結(jié)合起來可以有效地促進與提高英語教學(xué)成效。

(二)意義

1．從理論角度而言

培養(yǎng)什么樣的人以及怎么培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)模式研究的兩個主題。國家教育部在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》中首次提出了研究21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的任務(wù)，即：學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，所涉及的主要因素包括：課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等。本科教育與?？平逃扔袇^(qū)別又有聯(lián)系，其差異性主要表現(xiàn)在：?？平逃奶攸c是按職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)并體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)的基本途徑，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時也傳授生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面的知識和技術(shù)；本科教育則以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為基本培養(yǎng)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力為重點，根據(jù)社會對人才的需求設(shè)置專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和研究性，主要培養(yǎng)高級研究型、設(shè)計型和管理型人才，傳授學(xué)科前沿理論和高新技術(shù)，本科教育側(cè)重加強基礎(chǔ)、重視能力，課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)部分占75%，專業(yè)課僅為10%。

2．從實踐角度而言

漢江師范學(xué)院的專業(yè)設(shè)置部分化地進入本科階段，在本科大學(xué)英語的師資力量、教學(xué)方法和教學(xué)水平方面都有待很大提高。教學(xué)模式的改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重任。教育部提出要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，這也是我校面臨的重點與難點。大學(xué)英語是本科生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識的全面發(fā)展。以專業(yè)學(xué)科與相關(guān)的基礎(chǔ)行業(yè)英語相聯(lián)系的專業(yè)群背景下的工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)能夠使大學(xué)英語(本科)學(xué)習(xí)更具有實用性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與工作、實習(xí)相結(jié)合真正在社會中得到鍛煉，成為具有創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的人才，為將來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語與反思

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐是教育教學(xué)改革的核心，是改革的重要方向，是加快漢江師范學(xué)院大學(xué)英語(本科)教學(xué)質(zhì)量與教育發(fā)展的根本途徑，是培養(yǎng)具有實際運用能力及綜合素質(zhì)的技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素。但是，這一課題還須進一步的研究與思考，比如如何保證校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式能夠正常運轉(zhuǎn)并取得良好的效果，如何通過政府、學(xué)校、企業(yè)、教師與學(xué)生的共同努力形成并開展“五位一體”的保障機制。此外，我們還需要在具體的教學(xué)實踐中探索出適用于我校本科專業(yè)特征的大學(xué)英語教學(xué)之路。

[1]祁紅志.我國工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的分類及實施路徑探討[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012，(6):89.

[2]秦祖澤，嚴(yán)俊杰，湯忠義.工學(xué)結(jié)合視野下校企文化互融機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012，(30):89.

責(zé)任編輯：董柯

G642

A

1009-1890(2017)03-0063-03

漢江師范學(xué)院2016年校級一般教學(xué)研究項目，項目編號：2016044。

2017-08-12

周 娟(1979-)，女，湖北十堰人，中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)外國語學(xué)院碩士，漢江師范學(xué)院外語系講師，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。