基于ESP理論的高職院校IT行業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)

曾憲國

(山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031)

基于ESP理論的高職院校IT行業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)

曾憲國

(山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031)

高職行業(yè)英語的開設(shè)已得到高職院校的普遍支持，而IT行業(yè)英語課程如何實(shí)施有效教學(xué)仍是擺在高職英語教師面前的一道難題。在分析當(dāng)前高職IT行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用ESP理論指導(dǎo)IT行業(yè)英語的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了IT行英語教學(xué)的以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合。

ESP理論；高職教育；IT行業(yè)英語；項(xiàng)目化教學(xué)

一、前言

我國信息產(chǎn)業(yè)獲得了長足的發(fā)展，但既懂IT技術(shù)又懂英語的復(fù)合型人才仍然非常缺乏,這限制了我國信息產(chǎn)業(yè)與國際的接軌。我國的IT人才主要依靠高校特別是高職院校來培養(yǎng)，這對高職IT類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，特別是IT英語應(yīng)用能力有了更高的要求。他們既要具備較強(qiáng)的英語聽說讀寫譯綜合能力，還要掌握IT行業(yè)常用英語術(shù)語，熟識IT職場環(huán)境。IT英語跨越信息技術(shù)和英語語言兩大范疇，體現(xiàn)為與工作緊密聯(lián)系的多項(xiàng)實(shí)用英語技能，如何提高IT行業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)滿足IT企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)IT類學(xué)生的順利就業(yè)并縮短其工作適應(yīng)期，成為IT行業(yè)英語這門課程必須面對的問題。

二、高職院校IT行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對開設(shè)IT類專業(yè)的部分院校進(jìn)行調(diào)查，了解到大部分院校仍然是基礎(chǔ)部英語教師承擔(dān)著公共基礎(chǔ)英語的教學(xué)任務(wù)，信息系專業(yè)課教師教授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。將兩者相結(jié)合開設(shè)IT行業(yè)英語的院校寥寥無幾，大部分院校是一到兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語加上一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語?；A(chǔ)英語側(cè)重學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和英美文化介紹，專業(yè)英語側(cè)重專業(yè)詞匯認(rèn)知和專業(yè)文章的閱讀和翻譯，兩門課程的任課教師很少有溝通交流，沒有將課程進(jìn)行有效的銜接。

學(xué)好高職IT行業(yè)英語是IT類人才走向成功的必經(jīng)之路之一。但是教材的選取與學(xué)生的接受能力不相適應(yīng)，教師與課程的質(zhì)量要求不匹配，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代學(xué)生需求不一致，這都間接影響了學(xué)生的順利就業(yè)，也限制了高職行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。因此亟需精編和更新教學(xué)內(nèi)容，提高英語教師的雙師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)做一體化教學(xué)。

教育部修訂版《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職英語教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)英語教學(xué)，更要強(qiáng)化行業(yè)英語教學(xué)，大力倡導(dǎo)和運(yùn)用工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由此可見，IT行業(yè)英語的開設(shè)對于培養(yǎng)新型IT人才很有必要。

三、ESP理論是高職行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，項(xiàng)目化教學(xué)是進(jìn)行IT行業(yè)英語教學(xué)的一種有效途徑

ESP是English for Specific Purpose的縮寫，即通常所說的專門用途英語，是一種目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、切實(shí)可行的教學(xué)類型。高職行業(yè)英語是ESP三大子項(xiàng)中的EOP/EVP，即English for Occupational/Vocational Purpose。ESP理論認(rèn)為，在EOP/EVP講授中，最初要考慮的是學(xué)習(xí)者學(xué)英語的目的，使教學(xué)內(nèi)容與所從事的工作和專業(yè)密切相關(guān)以提高和保持學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)積極性，要考慮他們的英語根底及工作和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也要考慮他們在實(shí)際工作中所運(yùn)用的主要技能，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)這些技能的訓(xùn)練。EOP/EVP是ESP教學(xué)的組成部分，是高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生在職場環(huán)境下的英語運(yùn)用能力。

項(xiàng)目化教學(xué)打破了以知識傳授為主的學(xué)科型教學(xué)模式，是以就業(yè)為任務(wù)目標(biāo)、以職場交際為項(xiàng)目內(nèi)容、以工作過程為主線的教學(xué)新模式。項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的情境教學(xué)理論，在強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)生主體化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)環(huán)境情景化、教學(xué)評價(jià)過程化的設(shè)計(jì)原理上，使學(xué)生的知識拓展與能力提升得以同步實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識得到充分調(diào)動，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先針對生活中的實(shí)際問題，更好地理解和選擇解決問題的工具，然后讓學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體探索，找到解決問題所需的基本知識和技能，最終使問題得以解決。項(xiàng)目化教學(xué)就是建立在這一理論基礎(chǔ)之上，師生通過協(xié)同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。

要根據(jù)“教學(xué)做一體化”的課程開發(fā)理念，將“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)”等高職教育新理念、新模式和新方法融合到IT行業(yè)英語教學(xué)中并付諸實(shí)施。首先要對IT行業(yè)企業(yè)和IT崗位能力進(jìn)行需求分析，接下來調(diào)查分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，然后提煉出典型工作任務(wù)、策劃課程項(xiàng)目，最后進(jìn)行項(xiàng)目化課堂教學(xué)實(shí)踐并對效果進(jìn)行評價(jià)。

四、ESP理論在高職IT行業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)中的實(shí)踐

根據(jù)ESP教學(xué)理論實(shí)施高職IT行業(yè)英語教學(xué)既有必要，也具有可操作性。ESP是把大批學(xué)術(shù)和教育研究成果應(yīng)用到課堂實(shí)踐的一種教學(xué)路徑。我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐探索：

1.明確定位課程目標(biāo)，建立“行業(yè)+拓展”的IT行業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)

IT行業(yè)英語教學(xué)是高職英語教學(xué)體系不可分割的一部分。IT行業(yè)英語的開設(shè)目的是系統(tǒng)提高IT類專業(yè)學(xué)生和IT從業(yè)人士的實(shí)際英語綜合技能，幫助學(xué)習(xí)者早些適應(yīng)IT企業(yè)職場環(huán)境，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。IT英語的課程設(shè)置關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和IT企業(yè)需求之間的差距。它的課程任務(wù)是促使學(xué)生從學(xué)英語到用英語，其課程內(nèi)容既不是單純教授語言也并非單純傳授專業(yè)知識，而是創(chuàng)設(shè)仿真的職場工作場景，在強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，更突出意義的傳遞，達(dá)到既提高學(xué)生職場崗位技能又提高英語語言交際能力的雙重目的。

IT行業(yè)英語課程包括：行業(yè)知識模塊和拓展應(yīng)用模塊。行業(yè)知識模塊是完成學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的IT行業(yè)英語應(yīng)用能力的部分。拓展應(yīng)用模塊主要通過學(xué)生社團(tuán)活動、綜合實(shí)踐活動、特殊的競爭和獨(dú)立的研究等其他形式來完成。我院在完成IT行業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展職場情景劇表演、IT行業(yè)趨勢發(fā)布會等活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，喚起其對IT行業(yè)的熱愛。

2.充分考慮學(xué)生因素，實(shí)施分層次教學(xué)

隨著生源的減少，高職招生門檻降低，新生的英語水平普遍較低，且極不平衡，學(xué)習(xí)的主動性和信心欠缺。在基礎(chǔ)英語還很薄弱的情況下去學(xué)行業(yè)英語是比較困難的，實(shí)施分層次教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇?；A(chǔ)較好的學(xué)生對基礎(chǔ)英語稍加鞏固即可學(xué)習(xí)行業(yè)英語，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生則需先夯實(shí)語言基礎(chǔ)再進(jìn)行行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。無法實(shí)施分層次教學(xué)的院校，也要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，因材施教，各有側(cè)重?；A(chǔ)較好的學(xué)生在行業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的深度、廣度，使其很好地掌握IT行業(yè)的常用英語術(shù)語并能夠進(jìn)行專業(yè)閱讀。基礎(chǔ)差一些的學(xué)生則適當(dāng)降低難度，能聽懂簡單的會話，達(dá)到簡單溝通的目標(biāo)。

3.合理安排行業(yè)英語授課教師，加強(qiáng)行業(yè)英語師資建設(shè)

安排行業(yè)英語授課教師時(shí)要考慮教師的專業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)歷、特長和優(yōu)勢，結(jié)合這些因素，把對IT行業(yè)感興趣并有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的外語教師和英語較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師固定下來教授IT行業(yè)英語，教師通過進(jìn)修、研習(xí)專業(yè)課或者到企業(yè)一線兼職等多種途徑來提高自己的行業(yè)實(shí)踐能力，必須使其有足夠的精力投入到IT行業(yè)的鉆研之中，發(fā)揮自己的外語優(yōu)勢，慢慢積累IT行業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師則通過進(jìn)修語言學(xué)和外語教學(xué)法不斷提高語言教學(xué)水平。

4.積極采用基于項(xiàng)目的工作過程導(dǎo)向型ESP教學(xué)模式

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生職場工作場景的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在遇到難以解決的問題時(shí)給予點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式是在緊迫的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行“做中學(xué)”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下緊緊圍繞任務(wù)中心，通過積極主動利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，最終完成既定任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)。要博采眾長，引進(jìn)借鑒優(yōu)秀IT行業(yè)英語教材，做到一綱多本。根據(jù)學(xué)生未來所從事的IT崗位需求合理編排教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)方面了解IT行業(yè)對從業(yè)者的英語能力要求和側(cè)重點(diǎn)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5.建立IT行業(yè)英語教學(xué)資源庫，激勵教師進(jìn)行教學(xué)反思和自我提高

行業(yè)英語教師經(jīng)常集體備課、總結(jié)和反思，對如何提高課堂教學(xué)效果提出改進(jìn)措施，互相聽課評課。建立IT行業(yè)英語的教學(xué)資源庫，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、音視頻資源和學(xué)生展示作品整合在一起，不斷積累、共建共享，逐步改變教師單打獨(dú)斗的狀況。這有利于發(fā)揮每位教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，促進(jìn)課程資源的整合，也能促進(jìn)教師自我反思和教師之間的取長補(bǔ)短，形成協(xié)同合作、教學(xué)相長的教師可持續(xù)發(fā)展新局面。

6.建立注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與專業(yè)發(fā)展的ESP課程評價(jià)體系

課程評價(jià)的目的在于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的成長。對于IT行業(yè)英語這門課來說，更應(yīng)該督促學(xué)生在學(xué)好IT專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的同時(shí)，把英語應(yīng)用能力的提高和IT行業(yè)知識的拓展融在一起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生自身的發(fā)展，促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

五、結(jié)語

高職院校IT行業(yè)英語教學(xué)要適應(yīng)社會的需求和學(xué)生的實(shí)際，基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的有效銜接既要有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，又要有利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。在創(chuàng)建IT行業(yè)英語教學(xué)體系過程中，我們要明確課程定位，立足學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)師資建設(shè)，更新教學(xué)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源庫和注重課程評價(jià)。當(dāng)前高職院校的行業(yè)英語教學(xué)仍處于探索階段，還存在諸多困難，院校與企業(yè)的深度合作還需加強(qiáng)，這都需要高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)育人觀，行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變選人用人觀，教師提高雙師素質(zhì)。多種措施并舉，才能使高職行業(yè)英語教學(xué)改革順利開展并不斷深入發(fā)展下去。

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責(zé)任編輯：游濤

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1009-1890(2017)03-0060-03

2017-07-28

曾憲國(1978-)，男，河北吳橋人，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)镮T英語教學(xué)。