高校游泳課生命教育教學探究

□張國棟（遵義醫(yī)學院貴州遵義563000）

高校游泳課生命教育教學探究

□張國棟（遵義醫(yī)學院貴州遵義563000）

游泳課是有著極強的娛樂性和實用性的健身課程，隨著社會的發(fā)展，高校教學理念的不斷完善，有很多高校都將游泳課作為一門必修課程，高度重視游泳教學的開展。本文通過探究高校游泳教學中生命教育的教學理念：一方面幫助學生學習游泳技術，重視學生生命教育活動的有效滲透。一方面通過有效的融入生命教育理念，促進學生在學好游泳技術的同時，提升學生生命價值。該文闡述了生命教育理念的概念；結合目前高校游泳教學的實際情況，從而深刻分析高校游泳教學滲透生命教育理念的具體實施過程。

生命教育高校游泳教學探究

1、生命教育理念與游泳教學的內涵

1.1、生命和生命教育的概念

生命是自然存在體，它是有機物的一種存在形式，人、動物、植物都具有生命，但人的生命是自然生命與超自然生命（精神生命）的統(tǒng)一體。

生命的有限性，“生命是短促和無常的；任何人都逃脫不了生老病死，任何人都必須走向死亡?！边@在一定意義上說生命具有不可逆轉性，然而人的“生命的有限性還表現(xiàn)在人的精神方面”，“他需要一個至高無上、無所不能的精神存在來凈化自己的心性和拯救自己躁動不安的靈魂?！笔澜缟蠜]有兩個心性相同的人，個體的人是唯一的，人的生命具有獨特性。再者生命具有體驗性，“生命范疇并不是從生物學或社會學的角度對生命進行描寫的概念，而是體驗角度的?！?/p>

于是，我們可以這樣來定義人的生命：人的生命是一種自然存在體，是自然生命與超自然生命（精神生命）的統(tǒng)一體，人的生命是有限而不可逆轉的，又是獨特的，且具有體驗性。

生命教育的概念定義為：“生命教育是以尊重人生命的尊嚴和價值為前提，以對人生命的整體性、獨特性、生成性和開放性高度關注，從而促使完整的人的發(fā)展為目的的教育?！币菑膹V義和狹義兩方面理解生命教育，“廣義的生命教育包含著肯定、珍惜個人自我生命價值、尊重他人、社會及自然界一切物種的價值；狹義的生命教育是教會學生正確地認識生命、尊重生命、熱愛生命和珍惜生命。”

綜觀上述學者的研究，我們認為生命教育就以學生的生命為教育核心，教學中關懷學生物質生命與精神生命的教育。在具體教學情境中，我們既要使自己的教學符合學生個體成長規(guī)律，使學生樂于接受，又要培養(yǎng)學生強烈的生命意識。

1.2、游泳教學的概念

游泳教學是通過講解、示范和練習教授學生基本游泳姿勢與動作，使學生不僅掌握基本的泳姿與技巧，還能享受游泳、快樂游泳的一門課程。

2、生命教育與游泳教學的關系

2.1、教學指導，重視生命

游泳運動是在水中進行的體育運動，這就使得游泳教學必須在水中進行，此時安全就顯得尤為重要。在上游泳課之前應向學生強調安全的重要性，讓學生形成思想上的重視，對學生進行相關安全知識的教育和講解，通過理論課的形式利用多媒體技術讓學生基本掌握游泳理論和安全知識以及急救技術，讓他們在遇到緊急情況時能自救。最后要加強學生的自我保護意識和自救意識,強調安全理念，重視寶貴的生命。

在生產和生活中，人類無法避免要與水接觸。假如我們在溺水或者突遇洪水時，如果不會游泳，就會面對水帶來的危險，就會危及生命安全。學會游泳，不僅可以強身健體、娛樂休閑，還可以自救和救護他人。因此，游泳是保障生命安全的重要手段，是人類的一種基本生存技能。世界上不少國家要求人們從青少年時代就掌握游泳技能，這樣就可以避免因不會游泳而帶來的生命威脅。

由此可見，在游泳教學過程中，給學生講授游泳與生命的關系，講解水與生命的聯(lián)系，對學生進行安全意識方面的教育是很有必要的。只有讓學生了解并意識到溺水事件的嚴重性，才能使他們遠離危險，保護自己。高校游泳教師要把游泳和生命相關的知識講解給學生，把關愛生命的意識傳授給學生，引起學生在思想上的重視，讓他們認識到生命的重要性：人的生命只有一次，對家庭和個人來說都是非常重要的。因此在教學中，教師首先要讓學生重新審視生命的意義，重新認識生命。

2.2、教會學生游泳，實現(xiàn)生命的自我保護

生命是非常寶貴的，但又是很脆弱的，于是我們必須要保護好它。然而在現(xiàn)實中，卻有很多人不去珍惜它，愛護它，就拿溺水事件來說，單單在我國每年死亡的人口不計其數(shù)。于是，學會游泳，懂得相關的游泳知識，實現(xiàn)自我保護是非常重要的。

在高校體育課教學中，教會學生游泳，使他們學會自救，是游泳課的第一要義。游泳是一項復雜的水中體育項目，會游泳的人能夠讓自己的身體漂浮于水面而不至于下沉。首先，身為一名游泳教師,在游泳教學過程中，不但要有豐富的理論知識和急救知識，而且還要具備過硬的游泳技術和組織管理能力，以及很強的感染力和號召力。教師要以身作則，要通過自己對生命的認識和感悟，利用有效的教學手段和方法，教會學生游泳。其次，在整個教學過程中，教師要做好講解示范工作，教授救護和自救知識，鼓勵學生克服對水的恐懼心理，激發(fā)學生學習游泳的興趣，展現(xiàn)生命的活力。教師可以采用分解—整體的教學方法，耐心指導學生，幫助學生真正學會游泳。學生只有學會了游泳才能保護自己的生命，提升生命的價值，體現(xiàn)生命的意義。因此,教會學生游泳，教會他們游泳技能讓其掌握自救能力，不僅能提高他們的身體素質，還有助于實現(xiàn)其生命的價值。

2.3、讓學生運用游泳技能，關愛他人生命

眾所周知，人的本質屬性是社會屬性，人不可能獨立于社會之中，人是社會化的人。每個人都渴望實現(xiàn)自己的人生價值，這需要不斷的與他人交往互助，我們只有通過對他人的幫助才能實現(xiàn)生命的價值?！叭收邜廴恕保覀冃枰貌鄣木袢リP注他人，關愛他人的生命。

在游泳教學中，當學生成功的掌握了游泳相關技能后，教師還需要引導他們把游泳技能和知識運用到自己的生活中。當他人需要學習游泳時，游泳教師要鼓勵學生大膽的去教授、去指導他人，幫助他人也學會游泳。而當他人遇到洪水或者溺水時，我們也要提倡學生在保證自己安全情況下敢于伸出援助之手，救助他人。生命是可貴的，引導學生關愛他人的生命，真正體現(xiàn)了教育的人文情懷，更能體現(xiàn)游泳課生命教育的本質。

3、生命教育理念在高校游泳教學過程中的滲透與延伸

3.1、生命教育理念在高校游泳教學過程中的滲透

在游泳教學中教師要關愛學生的自然生命，要隨時提醒學生注意安全。上課中，我們常會看到這樣的現(xiàn)象：很多上游泳課的學生不知道怎么處理游泳過程中出現(xiàn)的安全隱患。因此這在客觀上要求上游泳課的教師提前把相關的注意的須知提前告知學生，并讓學生提前知曉和模仿練習，讓學生知道如何處理游泳運動中的傷害事故。并教會他們第一時間發(fā)現(xiàn)并做出相應的處理，這樣許多可貴的生命興許就不會因為教師或學生缺乏游泳運動傷害處理能力而結束。在此，教師必須把生命教育的理念貫徹到整個教學的過程中，這也是游泳教學特殊之處。

游泳教學過程中，要關注學生的生命安全。首先，教師要有強烈的責任心，要做到對上課游泳場地和相關環(huán)境等的排查和了解，讓學生把熱身活動做充分，做好課前準備工作，避免運動損傷。其次，了解學生的基本情況，做好示范與講解，組織好課堂秩序，安排好教學流程。當學生在課中出現(xiàn)嗆水、頭暈、抽筋等緊急情況時要立即做出反應以便保護好學生的生命，更要避免溺水事故。最后，在學生下課起水之后，教師要清點人數(shù)，提醒學生及時的沖澡和穿衣，做好保暖工作，避免感冒。因此，抓好教學過程中的各種細節(jié)工作，才能真正落實了尊重自然生命的真諦。

3.2、生命教育理念在高校游泳教學過程中的延伸

（1）提升學生的精神生命。

眾所周知，現(xiàn)代奧林匹克運動著重體現(xiàn)的是一種生命精神；體育不只是強力的冶煉，它以身體活動的方式發(fā)掘人的潛能、尊重人的價值?，F(xiàn)代奧林匹克運動在精神塑造方面涉及的重要領域包括意志、情感和態(tài)度等，這正是高校體育所追求的，這正是我們的精神生命所追求的。毋庸置疑，現(xiàn)代奧林匹克運動能真真切切地體現(xiàn)出生命的價值、生命的美好。高校的游泳教學課程和眾多其他課程一樣，兼具工具性和人文性這兩個特點，因此需要滲透奧林匹克運動所提倡生命精神，提升學生的精神生命，也正是教育的應有之義。

在學習游泳的過程中，教師教學的重要一步是幫助學生克服各種困難和心理恐懼。不可否認，這個過程肯定是困難重重的，需要消耗學生很多的體力，需要他們持有很強的毅力來完成。但是效果肯定是顯而易見的：學生不僅克服了恐懼心理學會了游泳，還鍛煉了他們堅忍不拔的意志品質和堅持不懈的精神。這也讓他們體會到什么是“堅持就是勝利”，生命原來如此的頑強，自己的精神生命得到了升華。

總之，學會游泳并非是件易事，學生在學習游泳的過程中，不僅學會了游泳技能還提升學生的精神生命。

（2）豐富學生的社會生命。

在以往的體育課堂教學中，師生完整的生命活動被簡化為枯燥的認知活動與身體運動，對課堂教學本應有的生命發(fā)展價值和功用視而不見，造成教學與生活世界的疏離、主體意識的缺失。

游泳教師要去挖掘學生生命的外延，要引導學生關注他人，關注社會，理解游泳活動與生活世界的關系。在教學過程中教授游泳技能的同時，還要要讓學生知道為社會服務，為人們服務，去教授他人游泳，體現(xiàn)自己的社會價值。

游泳教學過程中還要注重學生的教和練，注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學生的組織能力和交往能力以及溝通能力。因此教師應該指導學生促進其自身能力和社會關系的健康發(fā)展，要全面培養(yǎng)學生綜合能力，引導學生思考生命的意義。讓學生利用自己學到的專業(yè)技術來實現(xiàn)自身的價值，完善自己的世界觀、價值觀、人生觀，豐富學生的社會生命。

4、結論

游泳教學具有工具性和人文性的兩個特點，在教學中教師不能偏廢其一，要力爭在教會學生游泳技能和實施生命教育之間找到平衡點。學生是生命的載體，既具有個性又具有社會屬性。在高校游泳教學過程中，教師要首先要遵循教學規(guī)律，尊重學生的生命，提升其生命質量，實現(xiàn)對生命的全方位教育。其次需要把生命教育的理念貫穿到游泳教學中，要認識和理解深是生命教育的真諦，要從本質上理解生命教育的內涵，要緊抓游泳教學與生命教育的二者關聯(lián)。只有這樣才能更好的去運用和駕馭游泳課，使之為學生服好務，對學生起到教育和指導作用。最終才會讓生命教育的理念在學習游泳技能的基礎上發(fā)揮更大的作用：那就是讓學生學會保護自我生命，關愛他人生命和豐富自身的生命價值，讓生命更加輝煌燦爛。

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