高職院校體育特色校本教材的研發(fā)策略

□趙玉順（昌吉職業(yè)技術學院新疆昌吉831100）

高職院校體育特色校本教材的研發(fā)策略

□趙玉順（昌吉職業(yè)技術學院新疆昌吉831100）

新課程改革背景下，高職院校體育教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)，同時也擁有了更大的教育自主權。時至今日，隨著體育教育事業(yè)的普泛化發(fā)展，高職院校的戰(zhàn)略意識提升到了一個新的高度，并采取了一系列創(chuàng)新改革策略，渠道了巨大成效。但是，就目前而言，我國高職院校體育教育發(fā)展還處于理論與實踐的探索階段，教材設置上與新課改要求相差甚遠。因此，高職院校研發(fā)體育特色校本教材顯得至關重要。本文在對特色校本教材內涵及價值作為簡要論述的基礎上，分析總結了高職院校體育特色校本教材研發(fā)原則，并重點就高職院校體育特色校本教材研發(fā)策略進行了研究。

高職院校體育教育特色校本教材研發(fā)策略

近年來，隨著高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高職院校陷入了擴招的熱招，滿足了社會大眾的教育需求，但同時也造成了一定的生源質量下滑問題。學生基礎素質薄弱，加之體育教材編制存在部分不足，導致高職院校體育教育實效較低，使得終身體育教育事業(yè)面臨著尷尬的局面。而高職院校體育特色校本教材研發(fā)，以學生需求為本，彌補了統(tǒng)編教材的疏漏或不足，極大程度的緩解了這一現(xiàn)狀，因而其有關方面的研究備受關注。

1、特色校本教材的內涵及價值

校本引意為英文School-based，主要包含三個要點，即為了學校、在學校中、基于學校。其中，為了學校是指在學?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標指導下，解決實際問題。在學校中則要求樹立一種觀念，即學校實際問題應由自己解決，在此過程中，校長、教師及其他教輔人員需充分發(fā)揮聯(lián)動力，對當前學校的生存與發(fā)展際遇作理性判斷和深刻反思，藉此提高整體辦學水平。基于學校是指一切行為活動都以服務實踐為中心，實現(xiàn)資源整合及其配置優(yōu)化，以此最大限度地發(fā)揮自身辦學潛能，進而保證學校的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，特色校本教材是學校校長與教師為了滿足課程目標需求，共同參與教學研討活動，融合本校特色文化，并開發(fā)編制的教、學一體化素材。校本教材作為校本課程實施的媒介，并非所有高職院校體育必備，同時由于校本課程的時效性、變化性，使之在應用范圍、周期以及效率上多受限制。從這個角度分析來看，特色校本教材不具備教材政策合法性，其更多的是高職院校體育教育自主行為。高職院校體育特色校本教材研發(fā)，體現(xiàn)了對學生的主體關懷，滿足了其個性發(fā)展需求。同時，就教師而言，其作為高職院校體育特色校本教材研發(fā)的重要參與者，面臨著極大考驗，有利于其業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)提升。

2、高職院校體育特色校本教材的研發(fā)原則

高職院校教育本身是一項系統(tǒng)工程，需以正確、先進的思想理念為引導，遵循必要原則，才能保證相關教學實踐系列活動的順利開展，并由此獲得不菲成績。同樣，體育特色校本教材研發(fā)作為高職院校教育活動的一部分，也需遵循一定的原則開展，如此才能保證始終行進在預設的發(fā)展軌道上，進而發(fā)揮理想效用。具體而言，高職院校體育特色校本教材研發(fā)應遵循以下幾種原則：

2.1、科學發(fā)展

新課程改革背景下，高職院校教育的核心目標定位于促進學生個性、全面發(fā)展，包括知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀。長期的實踐經(jīng)驗表明，教育是一個循序漸進的過程，要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。因而，高職院校體育特色校本教材的研發(fā)，要尊重和理解學生之間的個性差異，理性分析其知識、心理、興趣等方面的客觀需求，科學地處理好此中遇到的各類問題或矛盾，關注學生身心健康全面發(fā)展。與此同時，高職院校體育特色校本教材作為統(tǒng)編教材的有機補充，其研發(fā)工作需緊密地將教學與實際聯(lián)系在一起，立足于時代發(fā)展前沿，善于從生活中獲取內容素材。此外，如上文所述，校本教材的本質價值是為校本課程實施提供媒介服務，具有較強的時效性、多變性等特點。所以，高職院校體育特色校本教材研發(fā)應遵循科學發(fā)展原則，著眼于學生終身發(fā)展，重視其個性及潛力挖掘，兼顧每一位學生的發(fā)展訴求。在具體的實施過程中，高職院校校長與教師有必要關注體育教育動態(tài)發(fā)展，及時更新自身的思想理念，豐富學識結構，積極汲取外界科研成果，并結合學生發(fā)展實際，不斷改進體育特色校本教材內容。

2.2、實用創(chuàng)新

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對多元化人力資源的需求越發(fā)強烈，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。不同于本科院校，高職院校的教育特色決定了其更加偏向于勞動技能型人才培養(yǎng)，課程體系建設著重強調了實用性。體育特色校本教材的研發(fā)初衷是服務教學，應以市場需求為導向，體現(xiàn)實用性原則，選擇符合學生職業(yè)能力培育特征的內容，并以生動形象的方式表現(xiàn)出來。如此，不僅可以提高學生的探究熱情，還有利于培養(yǎng)學生的應用意識，使之從終身體育事業(yè)中大受裨益。除此之外，創(chuàng)新是高職院校體育特色校本教材研發(fā)的靈魂，是體現(xiàn)特色需求的根本手段。在具體的高職院校體育特色校本教材研發(fā)事宜中，校長與教師作為行為主體，應認真分析和總結高職教育的特點，以此為中心，在自身辦學理念的指導下，培養(yǎng)符合經(jīng)濟市場需求的高素質人才，建立完備的教學知識體系。實用創(chuàng)新原則指導下的高職院校體育特色校本教材研發(fā)，不但滿足了自身實際教學需求，同時還豐富了知識課堂，開闊了學生視野，體現(xiàn)了地域教育文化特色，進而在教育領域獲得良好口碑。

3、高職院校體育特色校本教材的研發(fā)策略

網(wǎng)絡時代，人們對多元文化信息的追求，決定了高職院校教育必須要走特色發(fā)展道路，追求創(chuàng)新改革。新的歷史時期，高職院校體育特色校本教材研發(fā)已然成為了新課標要求的重點任務，應得到應有的重視與實踐。作者結合上文的總結分析，在上述原則的指導下，有針對性地提出了以下幾種高職院校體育特色校本教材研發(fā)策略，以供參考和借鑒。

3.1、提升教師素養(yǎng)

高職院校體育特色校本教材研發(fā)的主體是教師，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)與能力直接決定了此項工作成效。由于高職院校體育特色校本教材研發(fā)是一項浩偉的工程，單純地依靠幾個教師很難完成，而且隨著高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，加重了教師的教學負擔，他們常常難以抽出更多的時間或精力開展此項工作。因此，高職院校應樹立全局意識，統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，強調辦學規(guī)模擴張，滿足大眾教育需求的同時，重視師資隊伍建設，補充教學組織結構上的不足。如此，一來可以緩解教師教學壓力，使之有空余的時間開展體育特色校本教材研發(fā)工作，二來可以豐富教師隊伍結構，充分發(fā)揮各自所長，以提高體育特色校本教材研發(fā)質量。除此之外，高職院校還應加強師資培訓工作，提高整體隊伍專業(yè)化水平，保證體育特色校本教材研發(fā)工作的順利開展與實施。具體而言，高職院校應理順自身教學發(fā)展軌跡，逐步完善校園文化及體育文化體系，突出特色，并分享給每一位教職員工，培育其高度的認同感，進而引導其將之融入到體育校本教材當中。同時，高職院校還應積極搭建教研平臺，促進本校教師與業(yè)界專家、學者的廣泛交流，及時更新其思想理念，豐富他們的理論知識涵養(yǎng)，提高他們的綜合素質及能力，分享兄弟高職院校的有效經(jīng)驗，協(xié)同研發(fā)極富特色的體育校本教材。信息化時代背景下，高職院校教師自身也需加強內在建設，借助網(wǎng)絡平臺，了解世界發(fā)展、行業(yè)動態(tài)，開闊視野，掌握最先進的思想理論，以此指導體育教學實踐行為。

3.2、科學選擇內容

如上文所述，高職院校體育特色校本教材研發(fā)素材來源于生活，致力于終身體育事業(yè)。因此，高職院校在體育特色校本教材研發(fā)的過程中，應善于挖掘民間體育游戲，將教學與生活有機地聯(lián)系在一起，迎合學生興趣愛好需求，并推動體育運動在我國的普泛化發(fā)展，進而創(chuàng)造社會效益。民間體育的原形是游戲，因而吸引了社會大眾的廣泛參與和喜愛，后經(jīng)不斷的推廣、完善形成了正式的體育運動項目，如籃球、足球、田徑等。對此高職院校校長與教師應因勢利導，組織全體學生開展“喜愛游戲征集”活動，進而篩選出符合體育健身、娛樂、教育等特性的項目，并納入到體育特色校本教材內容體系當中。同時，體育教育作為一門綜合性學科，不僅僅關注技能培養(yǎng)，其更重要的功能價值應定為于促進學生身心健康發(fā)展，需融入心理學、社會學等方面的知識。現(xiàn)實生活中，很多師生對體育教育的認識存在偏差，體現(xiàn)為忽視心理健康知識教學，導致體育運動往往不得要鎖，甚至出現(xiàn)了一些安全健康事故。所以，高職院校體育特色校本教材研發(fā)應有機地將這些知識資源整合在一起，并形成系統(tǒng)內容，與統(tǒng)編教材進行優(yōu)勢互補。藉此培養(yǎng)學生正確的體育鍛煉習慣，使之終身受益。此外，高職院校體育校本教材的特色突出，要求校長與教師在研發(fā)工作中確立重點推進項目，針對學生的綜合素質表現(xiàn)情況開展教學工作，提高教學實時性、創(chuàng)新性以及科學性，鞏固和夯實已取成果。如此通過特色體育校本教材研發(fā)，有利于培養(yǎng)高職院校學生強烈的興趣愛好，并激勵他們長久地堅持下去。

3.3、完善評價機制

高職院校體育特色校本教材研發(fā)是一個不斷修繕創(chuàng)新的過程，如果將之視為一種循環(huán)，那么評價就是其起點和終結。完善的評價機制，利于提高高職院校體育特色校本教材研發(fā)實效，是其功能價值最大化的重要基礎，包括過程評價和結果評價兩個方面的內容。其中，過程評價要求高職院校特色校本教材研發(fā)主體，遵循“便于教學、廣泛開展、輔助測試”的原則，將部分測試性體育項目納入到相關內容體系當中，并把其關聯(lián)到的動作要領、鍛煉方法、易錯內容、測試規(guī)則以及評分標準等量化、細化，繼而分發(fā)到每一位學生手中，以指導學生自主學習行為，使之應用到生活實踐當中去。過程評價是針對其他體育教育開展的輔助性活動，有利于幫助教師更好、更全面地了解學生個性差異及現(xiàn)有水平，進而指導其有針對性、目的性地組織開展系列教學工作。而結果評價是針對高職院校體育特色校本教材開展的工作。

4、結語

總而言之，高職院校體育特色校本教材研發(fā)意義非凡，得到了社會公眾的普遍認可和支持。由于個人能力有限，加之高職院校體育特色校本教材研發(fā)需遵循因地制宜的基本原則，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望各高職院校重視此項工作，可借鑒本文論點，并結合自身實際情況，作出延伸和深化，采取更多有效體育特色校本教材研發(fā)策略。

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G807

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1006-8902-（2017）-04-SY

趙玉順（1979-）女，天津人，教育碩士，講師，體育教育專業(yè)，主要從事健美操教學、素質拓展訓練等教學實踐以及教學管理工作。