教體結合：青少年足球運動發(fā)展的必經之路

□曹軍勇 李明磊(河南理工大學體育學院河南焦作454000)

教體結合：青少年足球運動發(fā)展的必經之路

□曹軍勇 李明磊(河南理工大學體育學院河南焦作454000)

本文采用調查法、數(shù)理統(tǒng)計與文獻資料等研究方法，對河北、河南等省份一些比較專業(yè)的足球學校不同年齡隊員的基礎文化教育狀況進行研究與分析。認為：中國青少年足球后備人才培養(yǎng)過程中最主要的問題是過于注重足球專業(yè)素養(yǎng)的提升而基礎文化教育水平是嚴重缺失，導致青少年足球后備隊員綜合文化素養(yǎng)整體不高的情況普遍存在；如何把教育與訓練有效結合起來，把青少年足球后備隊員的基礎文化教育放到首要位置，克服片面發(fā)展，急功近利的思想,提高他們以智力為核心的綜合素質才是改變我國足球后備人才匱乏，提升國家整體足球水平的有效途徑。

青少年足球后備隊員發(fā)展機制

青少年足球運動人才的培養(yǎng)是一個國家足球發(fā)展的根基。當前中國足球運動發(fā)展停滯不前、甚至倒退，最主要的問題是青少年足球運動人才的培養(yǎng)與發(fā)展機制的不完善以及基礎文化教育的缺失，導致青少年足球運動人才培養(yǎng)綜合文化素質不高和高水平后備人才的大量缺失。如此下去，又如何去談發(fā)展與未來呢?因此，做好青少年足球運動人才基礎文化教育，以“先育人，再為才”的根本原則來謀劃青少年足球運動人才的培養(yǎng)的問題且不斷完善和健全青少年后備隊員教體結合的良性訓練體系與發(fā)展機制，培養(yǎng)和提升青少年后備隊員綜合素質，從根本上改變我國目前青少年足球運動人才的培養(yǎng)體系，提升國家足球發(fā)展的后勁。文章采用調查法、數(shù)理統(tǒng)計、文獻資料法對河北、河南等省份一些專業(yè)足球學校不同年齡隊員的基礎文化教育狀況進行研究與分析，嘗試為專業(yè)青少年足球訓練中采用教體結合方式的改革提供一些有益的參考。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

通過對河北、河南等省份一些專業(yè)足球學校不同年齡隊員的基礎文化教育狀況進行調查與分析，在此基礎上，客觀反映出青少年足球后備人才培養(yǎng)過程中最主要的問題。

1.2、研究方法

（1）問卷調查法。

采用調查法，對河北、河南等省份一些專業(yè)足球學校不同年齡隊員的基礎文化教育狀況進行調查，調查的內容主要包括：不同年齡隊員的基礎文化學習情況(在小學、中學各階段學習的年限及學習成績，從事足球訓練后每天學習文化知識和進行足球訓練時間對比)；青少年足球隊員從事足球運動的經歷(踢球時間、球齡、每天訓練時間等)；青少年足球隊員的目標(努力去踢職業(yè)聯(lián)賽，憑借足球技能進入高等學校，前途不確定等)。在本次問卷調查中，發(fā)放問卷185份，收回問卷178份，有效問卷172份，問卷有效率達到92.97%。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。

采用數(shù)據(jù)軟件對調查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，依據(jù)客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果得出調查結論。

2、結果與分析

調查結果顯示：努力去踢職業(yè)聯(lián)賽的占80.5%，而想進入大學拿文憑占15.1%，其它占4.4%；踢球年齡在7-9年的占90%，參加過省級甚至全國比賽、城市運動會的占80.1%；義務教育階段沒有完成就開始踢球的隊員占95%，其中小學階段沒有完成就開始踢球的占67%；中學階段沒有完成的占90%。由此可見，這些足校的青少年隊員可以說基本上沒有讀完九年義務教育就開始踢球，且在足球訓練后每天學習文化知識和進行足球訓練時間對比中發(fā)現(xiàn)，進入專業(yè)足校后基本上就是專業(yè)和身體素質訓練，很少接受系統(tǒng)的基礎文化教育。這樣的結果反映了我國青少年足球隊員的培訓體系和機制存在以下幾個方面的問題：基礎文化教育嚴重不到位，過早進行成人化專業(yè)訓練，文化綜合素質低；其中專業(yè)化訓練過早和基礎文化教育缺失是影響青少年足球隊員發(fā)展的根本因素。

2.1、基礎文化教育缺失是嚴重影響青少年足球隊員各項素質全面發(fā)展根本

在世界足球發(fā)達國家和發(fā)展速度較快的國家，青少年足球運動員的綜合素質發(fā)展是首要內容。在德國13-15歲的青少年培訓中，學習是首位，其次才是訓練；在法國培訓體制中，青少年足球主要對象是13-15歲的適齡兒童，他們不得離開自己的學校、家庭和俱樂部，必須隨自己學校的課程完成國家教育部門規(guī)定的學習；對15-17歲青少年培訓分別在35各俱樂部進行，受訓者加入俱樂部必須簽訂合同，保證在自己原來的學校學習。法國足協(xié)每年對俱樂部進行一次檢查，監(jiān)督他們完成規(guī)定學業(yè)。由此可見，在國外特別是足球發(fā)展水平很高的國家，基礎文化教育的培養(yǎng)是青少年足球后備隊員的首要目標，只有完成相關基礎文化階段學習的隊員才能參加專業(yè)訓練，即使和俱樂部簽訂合同成為專業(yè)隊員也要保證其在訓練期間要回到學校進行學習，并且國家法規(guī)部門每年都要對其進行監(jiān)督，使其保質保量完成相關學業(yè)。同時，在注重青少年學業(yè)為重的前提下，在足球培養(yǎng)過程中特別重視青少年自身生理發(fā)育的特點和自然規(guī)律，循序漸進的把握并培養(yǎng)青少年的各項素質綜合提升。

青少年足球運動員力量素質發(fā)展的敏感期是13-17歲。13-17歲時最大力量進入快速增長的第一個高峰。這個年齡段力量的增長與體重的增長是同步的，而且最大力量增長很快，但相對力量卻增長不大。這時的肌肉向長度增長比向橫度增長要快，因為此時也正是身高的快速增長期。16-17歲是最大力量快速增長的第二高峰。這時肌肉向橫度增長的速度加快了。最大力量和相對力量增長均很快，這是發(fā)展力量素質的最重要時期。18-25歲，力量增長開始變得相對緩慢。此后如不堅持科學的鍛煉，隨著年齡的增長力量將逐漸減小，當然如果堅持良好的訓練，男子力量增長可達3.5歲左右。至于速度力量的“敏感期”還要更早一些，男子在7-15歲，女子則在7-13歲發(fā)展比較快，這與速度素質“敏感期”較早密切相關。概括起來看，青少年力量的增長有如下特點：快速力量先于最大力量；最大力量先于相對力量；長度肌肉力增長先于橫度肌肉力；軀干肌肉力先于四肢肌肉力。

在快速多變的現(xiàn)代足球運動中，運動員不僅需要充沛的體力，嫻熟的技術，多變的戰(zhàn)術配合，全面應變的足球意識，更需要有頑強的意志品質和剛毅的戰(zhàn)斗作風。但是，我們在這些問題上還缺乏高度的重視，在實踐中也未能得到很好的解決。長此下去，將難以適應現(xiàn)代足球運動的發(fā)展趨勢。足球運動史上的無數(shù)戰(zhàn)例說明了這一點。例如在1996年歐洲足球錦標賽決賽德國隊對捷克隊的比賽中，上半時捷克人以一個有爭議的點球1∶0領先，在人員因傷病嚴重不整及比分落后的不利情況下，德國人以他們鋼鐵般的意志支持著自己頑強地拼博著，最終在加時賽中以他們特有的德國造戰(zhàn)車精神碾碎了捷克人的夢想。當他們將冠軍的獎杯捧在胸前時，你不得不嘆服這種德國精神的神奇效力。旺盛的斗志，充沛的體力和不到最后絕不放棄的精神，有了這些，德國人的技術才有發(fā)揮的余地。其實，這就是意志品質與技戰(zhàn)術完美結合而產生的一種氣勢磅花、不屈不撓的力量，這種力量是勝利的保證。

上述各項素質的發(fā)展根本依賴青少年基礎文化素養(yǎng)的形成以及在此基礎上所具備的“三觀”的狀態(tài)。對此，我們應該對青少年訓練過程中沒有完成九年義務教育就過早的走上了足球專業(yè)化訓練的道路的問題進行深刻反思，并提出有針對性的補救措施。

2.2、“合作與團結”是教育的結果，是影響青少年足球隊員未來的根本

俗話說得好：“團結就是力量”，在我們的日常生活中只有合作才能有更大的力量，才能順利輕松地到達成功的彼岸。

合作，一種極為普通的行為，我們在做任何事情的時候，都應該記住這句話：只有合作，才能進步；只有合作，才能發(fā)展。

那么隊員是否真的缺乏合作的意識呢?在隊員的問卷調查中，57%的學生希望運動中與隊友合作，30%的隊員不知怎樣與人合作，這說明不是隊員缺乏合作的意愿，而是其缺乏合作方法與技能。因此，對隊員合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學習價值的重要條件。

如在足球教學實踐中，教師首先應當給學生講解技戰(zhàn)術，詳細分析技戰(zhàn)術的每一個環(huán)節(jié)和要領，然后讓學生進行實踐練習。如發(fā)現(xiàn)學生有犯規(guī)動作，立即予以糾正，并向他們灌輸規(guī)則要領，使他們記住，并且在實踐中得到應用。

在足球的實際練習中，隊員既要注意足球規(guī)則又要提高技戰(zhàn)術水平是一個方面，但如何將足球規(guī)則與技戰(zhàn)術水平有機結合起來，這個團結協(xié)作的問題才是關鍵。

中國足協(xié)青少年部前主任馮劍明曾指出，國少隊和國青隊之所以在某一時期取得優(yōu)異成績主要是由于他們的體能、身高和作風上的優(yōu)勢，而真正足球的精髓所在即技戰(zhàn)術素養(yǎng)，卻在他們身上沒有得到充分體現(xiàn)。隊員的運動壽命與文化程度是成正比的，讀書少的隊員不僅影響智力的提升，也會影響隊員對技戰(zhàn)術的領悟能力，導致訓練效果大打折扣，當然不可能踢好球。因此，文化基礎教育的缺失直接影響青少年足球后備隊員智力能力的發(fā)展和對技戰(zhàn)術認識水平的提升。

而在中國，由于青少年后備隊員缺乏必要的基礎文化教育即系統(tǒng)化知識的培養(yǎng)，必然表現(xiàn)出智力水平低，領悟能力差，團結合作素養(yǎng)不高的缺點。因此，加強他們的基礎文化教育，確立知識系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，是提高青少年足球后備隊員以智力為核心綜合素質的基礎，也是提升青少年足球后備隊員團結合作能力的保證。

3、結論與建議

3.1、結論

青少年足球隊員的培養(yǎng)關系到中國足球的發(fā)展和未來，提升以文化為核心的綜合素養(yǎng)是關鍵，走“教體結合”的道路，逐步建立起規(guī)范科學的教體培養(yǎng)體系，真正使青少年足球運動走上健康、快速的發(fā)展軌道。

3.2、建議

（1）立法建制，公開透明，權責分明，放眼未來；

（2）注重對不同隊員年齡的特點，科學引領，建立強有力的“教體結合”的訓練體系；實現(xiàn)逐級培養(yǎng)、層層提高的培養(yǎng)目標。

[1]曹軍勇.現(xiàn)代足球運動導論[M].徐州:中國礦業(yè)大學出版社, 2007,12.

[2]余秋雨.當前中國社會的六大文化誤區(qū)[J].新華文摘,2006,19.

[3]邱丕相,王崗.走進主流社會的中國太極拳文化[J].北京體育大學學報,2006,12.

[4]馮忠良.結構化與定向化教學心理學原理[M].北京:北京師范大學大學出版社,2001,5.

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1006-8902-（2017）-04-ZQ

曹軍勇（1979-）男，河北邢臺人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。