用愛化解“插班班主任”的難題

◎李 斌

用愛化解“插班班主任”的難題

◎李 斌

幼兒園班主任要對(duì)本班幼兒的保育和教育工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)在《幼兒園工作規(guī)程》第三十六條有明確的規(guī)定：班主任教師要根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異等實(shí)際情況，制定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合，完成教育任務(wù)。簡(jiǎn)而言之，作為幼兒園的班主任應(yīng)該處理好師幼、保教人員、家園三方面的關(guān)系。那么，插班的班主任又有哪些更具挑戰(zhàn)性的問題呢？我們都知道，一個(gè)成熟的幼兒園班集體是逐漸形成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)該班班主任會(huì)產(chǎn)生特殊的信任和依戀的情感，家長(zhǎng)和保育員也習(xí)慣了原來(lái)班主任的工作風(fēng)格。作為插班的班主任這個(gè)“外來(lái)者”，如何融入這個(gè)班級(jí)？如何更快地?fù)?dān)負(fù)起班主任的職責(zé)并繼續(xù)開展好班級(jí)的工作？筆者通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、用持久的“愛心”融化幼兒的幼小心靈，發(fā)展親密的師生關(guān)系

（一）設(shè)計(jì)、組織幼兒喜愛的主題活動(dòng)、區(qū)域游戲，讓幼兒愛屋及烏

在幼兒游戲和活動(dòng)課中，教師是重要的支持者。在日常生活中，教師也經(jīng)?！皾摲痹诤⒆觽冎虚g。教師要傾聽孩子們的心聲，心領(lǐng)神會(huì)地將孩子們的想法設(shè)計(jì)成他們喜愛的各種游戲，然后將其貫穿于活動(dòng)課中。陀螺是我們班孩子超級(jí)喜歡的玩具，好多家長(zhǎng)也給孩子購(gòu)買了形狀各異的陀螺，但由于大部分陀螺上有一根又細(xì)又長(zhǎng)的配件，存在安全隱患，所以之前的班主任是禁止孩子們玩陀螺游戲的。我能感覺到孩子們對(duì)于陀螺的熱愛，同時(shí)，考慮到安全因素，我特意查找了資料，設(shè)計(jì)了“我們來(lái)做陀螺”的活動(dòng)，讓孩子們用硬紙板、塑料棍等安全、環(huán)保的材料自己制作陀螺，然后再進(jìn)行“陀螺大比拼”。他們開心極了，對(duì)陀螺愛不釋手，并且由衷地喜歡上了我。插班班主任的這招“投其所好”真可謂是“快、準(zhǔn)、狠”地獲得了孩子們的愛。

（二）利用日常生活中的小游戲增進(jìn)師幼間的親密關(guān)系

每天上課前，我都會(huì)用鋼琴?gòu)椬鄮锥涡∏优c孩子進(jìn)行律動(dòng)小游戲，他們覺得這樣非常新穎、有趣，自然地把注意力集中到我組織的活動(dòng)中來(lái)。午餐后的“悄悄話”也是孩子們非常喜歡的小游戲，他們可以把當(dāng)天上午發(fā)生的事情或者當(dāng)天的心情悄悄地告訴教師。有的孩子附在教師耳朵上說(shuō)一句悄悄話，然后期待教師的會(huì)心一笑。有的孩子還會(huì)調(diào)皮地眨著眼睛說(shuō)：“不許告訴別人哦”。這是他們內(nèi)心的表達(dá)，也是屬于他和教師之間的小秘密。在這些小游戲中通過(guò)靈魂的碰撞、語(yǔ)言的交流、肢體的接觸，孩子們很快就愛上了我這個(gè)“插班班主任”。

（三）因材施教，讓幼兒從細(xì)節(jié)中感受到教師的愛

我用心地了解班上每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，因材施教。對(duì)于熱情大方的幼兒，我們很快成為了好朋友；對(duì)于比較內(nèi)向，不善言談的孩子，我更主動(dòng)地去跟他接觸。小圣就是這么一個(gè)不愛說(shuō)話的孩子。他個(gè)子小，吃飯慢，做事情也比較慢，因此很沒有自信。有一次吃八寶粥，他吃得比往常快一些，我趕緊在全班孩子面前表?yè)P(yáng)他，肯定他的行為。出去戶外活動(dòng)時(shí)，大家排好隊(duì)，我主動(dòng)牽著小圣的小手，一起走下樓梯。我用余光看到他露出了靦腆的笑臉。第二天，經(jīng)常遲到的他居然早早地來(lái)到幼兒園。每個(gè)孩子都是特別的存在，他們值得用獨(dú)一無(wú)二的愛來(lái)對(duì)待。通過(guò)一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)，全班孩子都感受到了教師滿滿的愛。有人說(shuō)，孩子是最大方的，你給他多少愛，他對(duì)你的回報(bào)肯定是更多的愛。

二、三位一體，齊心協(xié)力，默契配合，順利地開展班級(jí)工作

作為“插班班主任”，對(duì)另一位配班教師和保育員會(huì)比較陌生，開始時(shí)大家每天工作中都非?？蜌狻Ｎ抑鲃?dòng)先用對(duì)待家人一樣的愛去關(guān)心他們，我兩位可愛的工作伙伴也回饋給我家人般的溫暖。很快，我們?nèi)俗兂蔁o(wú)話不談的好閨蜜。每周我們都會(huì)抽空聚在辦公室進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的班級(jí)教研，梳理、總結(jié)上一周的工作情況，并對(duì)未來(lái)一周的工作進(jìn)行計(jì)劃。有了一定的感情基礎(chǔ)，三人都能坦誠(chéng)相待，有話直說(shuō)。觀念不一致的時(shí)候，翻出《指南》中的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。雖然有辯論，但是沒有爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣，慢慢形成了默契，大家心中有了一樣的目標(biāo)：所做的一切工作都是為了班級(jí)工作更好地開展，為了孩子們更好地成長(zhǎng)。由于教育觀念的一致，在對(duì)待家長(zhǎng)和幼兒?jiǎn)栴}的處理上，我們?nèi)艘材茏龅浇y(tǒng)一方式。

班上自理能力較弱的小凱小朋友都上大班了，每天還是把鞋子的左右腳穿反，讓人看了就著急。我和配班教師并沒有急于幫他換鞋子，剝奪他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們耐心地多次提醒他，教他辨認(rèn)左右的方法，讓他自己動(dòng)手把鞋子換過(guò)來(lái)。即使排隊(duì)出去戶外的時(shí)候，我們大隊(duì)伍繼續(xù)前進(jìn)，保育員教師主動(dòng)留下了等他自己換好鞋子，然后帶他跟上大部隊(duì)。離園時(shí)，我們主動(dòng)跟小凱的奶奶溝通，希望她能放手給孩子練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。我也在QQ上給很少來(lái)接送的小凱媽媽留言：希望她也能抽空多關(guān)心孩子的細(xì)節(jié)，多教給孩子有用的生活技巧。在我們持續(xù)地堅(jiān)持和鼓勵(lì)下，小凱小朋友學(xué)會(huì)了認(rèn)清左右腳，再也沒有穿反鞋子。班級(jí)的三位教師帶著班上的一群孩子，就像家庭里的父母一樣，要有一致的教育觀念，要有默契的工作態(tài)度，才能做好教育這件事情。

三、用專業(yè)的教育理念和飽滿的熱情贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)有效的家園共育

（一）在體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中增進(jìn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)

當(dāng)“插班班主任”剛進(jìn)入新班級(jí)時(shí)正處于磨合和了解期，彼此的不熟悉造成家長(zhǎng)對(duì)其的不信任，那么如何在短時(shí)間內(nèi)化解家長(zhǎng)的不解和質(zhì)疑呢？家長(zhǎng)會(huì)是我這位“插班班主任”跟家長(zhǎng)第一次正式的見面，往后的印象如何，在此一舉。我精心準(zhǔn)備了“體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”，從背景音樂、熱身游戲、互動(dòng)的問題等環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了細(xì)細(xì)地篩選。

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)打破了傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、家長(zhǎng)聽”的枯燥模式，其內(nèi)容和形式更多樣。開場(chǎng)的熱身游戲讓家長(zhǎng)和教師童心大發(fā)，如同幼時(shí)的游戲玩伴，一下子就拉近了彼此間的距離；幼兒相片集的播放讓家長(zhǎng)們更好地了解了幼兒的在園生活，也感受到了教師日常工作中的用心；圍繞“幼小銜接”展開的現(xiàn)場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”式小組討論，家長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)地分享自己的想法；最后，用教師專業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，家長(zhǎng)們紛紛稱贊教師的教育智慧。

會(huì)后，小霖爸爸在班級(jí)QQ群里發(fā)言說(shuō)：“非常喜歡參加這樣的家長(zhǎng)會(huì)，也非常欣賞李老師的教育理念，很期待下一次大家的相聚?！逼渌议L(zhǎng)也紛紛表示希望在今后的日子里能多跟教師交流和溝通教育幼兒的問題。

（二）及時(shí)、主動(dòng)地溝通，拉近與家長(zhǎng)的距離

“插班班主任”一開始與家長(zhǎng)可溝通的話題不多，家園工作也比較難開展。而連接家長(zhǎng)和教師的一個(gè)共同的紐帶就是“為了教育好幼兒”。教師應(yīng)主動(dòng)把握好這一點(diǎn)，要積極主動(dòng)地給予孩子關(guān)心和愛護(hù)，并將這份主動(dòng)的關(guān)愛傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺到教師的真誠(chéng)和愛。離園時(shí)，站在教室門口主動(dòng)跟家長(zhǎng)打招呼，跟每位家長(zhǎng)都說(shuō)上一句今天幼兒的一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步。經(jīng)常用QQ聊天的方式主動(dòng)發(fā)幼兒活動(dòng)照片或者針對(duì)幼兒本周的某一行為表現(xiàn)進(jìn)行溝通。也許一開始有些家長(zhǎng)對(duì)于教師的行動(dòng)并沒有很大的回應(yīng)，甚至有的還不太相信，但是一直的堅(jiān)持，再加上孩子明顯的進(jìn)步，一定會(huì)觸動(dòng)到家長(zhǎng)的內(nèi)心。

小恩和爸爸都像是班級(jí)中的邊緣人物，什么活動(dòng)他們都很少參加，上課時(shí)小恩小朋友也從來(lái)不發(fā)言。小恩爸爸來(lái)班級(jí)門口接孩子時(shí)幾乎沒有跟教師打過(guò)招呼，總是匆匆地來(lái)送，匆匆地接走。每次面對(duì)小恩爸爸，我總是笑臉相迎，無(wú)論他聽與不聽，我總會(huì)說(shuō)一句今天小恩的表現(xiàn)。還經(jīng)常發(fā)小恩畫的畫給他爸爸。人心都是肉長(zhǎng)的，慢慢的，小恩爸爸來(lái)的時(shí)候多了笑臉，也愿意主動(dòng)跟教師說(shuō)幾句話。這次“迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)”爸爸拔河比賽前期招募時(shí)，小恩爸爸第一個(gè)主動(dòng)報(bào)名參加，他還在群里發(fā)了紅包幽默地說(shuō)“愿意為班級(jí)效力的有賞”。他的積極性也帶動(dòng)了其他爸爸的積極參與。很快，我們“迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)”所有需要家長(zhǎng)配合的任務(wù)都被大家爭(zhēng)先恐后地?fù)屚炅?。由于家園的有效配合，我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)時(shí)的籃球表演取得了非常好的效果。

家長(zhǎng)們感受到教師的專業(yè)能力，感受到教師對(duì)孩子付出的心血，他們自然也更加愿意、更加主動(dòng)地把時(shí)間和精力投放到家園共育的工作中來(lái)，有效地實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

總之，“插班班主任”承擔(dān)著較大的壓力，也面臨著較多的挑戰(zhàn)。用熱心、愛心、恒心處理好各方之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)與班級(jí)另外兩位教師默契的合作，去適應(yīng)一個(gè)班級(jí)已經(jīng)形成的模式；用愛化解幼兒、家長(zhǎng)的質(zhì)疑，化解其中的各種矛盾。如此，才能更好地開展班級(jí)的教育教學(xué)工作，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起幼兒園班主任這一平凡而又重要的職責(zé)。

（作者單位：福建省廈門市科技幼兒園）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）