信息技術(shù)下的小學(xué)語文素養(yǎng)滲透

◎金 瑩

信息技術(shù)下的小學(xué)語文素養(yǎng)滲透

◎金 瑩

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》在“課程的基本理念”中明確指出，語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。我們有效借助“信息技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)平臺，將語文素養(yǎng)教育滲透在學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)。

一、追根溯源學(xué)寫字

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)科及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的認知能力和思維水平，結(jié)合本地區(qū)的特色網(wǎng)絡(luò)資源，我們開展了漢字學(xué)習(xí)活動。

（一）課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己動手

我們充分利用本地區(qū)特有的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，布置課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)資源庫去收集和篩選，特別是對一些漢字的演變過程，更要預(yù)先有初步了解，再到課堂上匯報學(xué)習(xí)。

例如：小學(xué)低年級“月”字的教學(xué)，學(xué)生能理解的是“月”就是天上的月亮，帶“月”字旁的字一般都與月亮有關(guān)。但是，通過查閱資料后，知道了“月”字的演變過程，“月”?字實際上是由兩個不同的字演變而來的。

（二）有效利用課堂，加強對生字新詞的理解與掌握

課堂上，教師充分利用電子白板里的“我會學(xué)漢字”的資源，對漢字的字音、字形、字意、組詞、造句、解析及書寫范式、筆順等進行演示與講解，帶領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，有效達到直觀教學(xué)與探究學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。學(xué)生學(xué)得有興趣，印象深刻，不但記憶牢固，對漢字也能夠追根溯源，了解古人造字的過程，理解字的本義，為古文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧借資源強閱讀

信息技術(shù)時代，學(xué)生閱讀的空間很大，不局限于課本、書刊，更多的是網(wǎng)絡(luò)資源。我們抓住這一優(yōu)勢，將有效閱讀貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。

（一）善用課堂，發(fā)揮主陣地作用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)抓住課堂的40分鐘進行有效教學(xué)。課前，教師充分利用PAD這一教學(xué)工具，提前將錄制好的微課資料發(fā)送到每位同學(xué)手中。在課堂自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)自己的需要和理解程度，有選擇地進行觀看和研討，提出自己的觀點和看法，教師再適時將收集到的問題集中起來，大家共同學(xué)習(xí)討論?？梢陨暇W(wǎng)，可以查閱，可以討論，可以思考，尋求多元化的解決途徑。教師跟著學(xué)生的思路走，適時提供必要的幫助，讓學(xué)生先學(xué)，遇到問題教師再教，留給學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）巧用背景知識，提高學(xué)生的閱讀能力

背景知識是與文本緊密相關(guān)的知識，通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。在閱讀教學(xué)中，背景知識介紹是一個重要環(huán)節(jié)。我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生介紹背景知識。

如教學(xué)《井岡山》一課，僅從字面，學(xué)生對于“井岡山是英雄的山”很難理解。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的背景知識介紹，學(xué)生知道井岡山之所以是英雄的山，不在于外形的雄偉，而在于內(nèi)涵的集聚。井岡山是革命根據(jù)地，星星之火可以燎原，指的就是井岡山。這里走出了很多英雄，他們中的很多人為革命犧牲了，所以“井岡山是英雄的山”。

（三）交際互動，讓閱讀教學(xué)更精彩

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華。”教師自身具有很高的學(xué)識和很好的修養(yǎng)，通過言傳身教，耳濡目染，必將影響學(xué)生。我們在教師提高自身儲備方面是做足了準備。我們定期上傳教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)平臺，在“班班通”資源平臺上，每冊書的每一課都有獨立資源包，包括優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案、PP T課件、微課、相關(guān)素材、音視頻資料，供教師選擇。教師在上課前會提前將備課平臺資源包的內(nèi)容進行篩選、修改、整合，整理到授課平臺，根據(jù)需要，有選擇地使用，節(jié)省了大量的時間和精力。

（四）運用電教媒體，突破重難點

教材中的某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重難點。信息化教學(xué)的優(yōu)越性之一，就是能把抽象的變?yōu)榫唧w的，把不動的變?yōu)榛顒拥?，啟示學(xué)生去思考、理解、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)《狼牙山五壯士》，學(xué)生初讀課文后只能從字面上感知文章的內(nèi)容和人物的情感，到網(wǎng)絡(luò)資源中去收集文字資料和視頻影像，學(xué)生可以通過文字的解讀和影像的感染，進一步了解時代背景，感受到在當(dāng)時的環(huán)境和背景下，人物的高尚情操和精神境界。將收集到的視頻資料放到電子白板上，將照片、文字放在投影上，學(xué)生的情緒馬上被帶動起來，再理解課文內(nèi)容，再感受人物形象，就深刻得多了。

（作者單位：北鎮(zhèn)市教師進修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李陽）