小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略

廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)中心小學(xué) 簡偉美

21世紀(jì)，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。面對這種信息化趨勢，世界各國均不同程度地加強了本國中小學(xué)信息技術(shù)教育。我國教育部于1999年底擬定了將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這些都促成了我國信息技術(shù)教育的快速發(fā)展和推廣。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，對于加強信息技術(shù)教育教學(xué)工作有著十分重要的作用。

一、寓樂于學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生認(rèn)為“兒童是應(yīng)該快樂的”。對兒童來說，“玩”是他們的天性，是一種使自己精神愉快的活動或游戲，更是一種學(xué)習(xí)的方式，是心靈成長的必由之路。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作、探索獲得知識。信息技術(shù)課在孩子的心目中是一門新鮮、好玩的科目。教師要善于抓住學(xué)生“樂學(xué)”的心理，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在寬松、愉悅的氣氛中領(lǐng)略信息技術(shù)所帶來的無窮樂趣。針對這種情況我將信息技術(shù)課堂上新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

當(dāng)然，寓樂于學(xué)，并非教師放任自流，袖手旁觀。教師一定要把握好尺度，協(xié)調(diào)好“樂學(xué)”與“玩樂”之間的關(guān)系，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，適時指導(dǎo)學(xué)生。

二、運用“任務(wù)驅(qū)動”，有效組織教學(xué)

1.任務(wù)要有層次性

教師在設(shè)計任務(wù)時要從教學(xué)內(nèi)容的特點和難易程度出發(fā)，并考慮到學(xué)生的差異性，分步驟來設(shè)計。在操作中需要學(xué)會的最基本的新方法，往往是教師提供示范或范例，呈現(xiàn)出明確的任務(wù)要求及操作步驟，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣子做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。如：教學(xué)建立“文件夾”。這個知識點包含如何建立“新文件夾”和給“新建文件夾”進行“重命名”這兩個任務(wù)。在教學(xué)中我先展示以“梁老師”命名的文件夾，讓學(xué)生討論：這個文件夾是計算機自帶的嗎？那你想不想在自己的計算機上建立一個屬于自己的文件夾？教師示范，學(xué)生跟練。“重命名”是教學(xué)的難點，教師必須操作一步，學(xué)生跟著學(xué)一步，才能讓所有的學(xué)生掌握。

2.任務(wù)具有綜合性

教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。

三、加強實踐操作，注重自主學(xué)習(xí)

實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，只有多去實踐練習(xí)，才會更熟練地掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。很多學(xué)校電腦室教師機上都安裝 “電子教室”軟件，平時我們在課堂當(dāng)中，經(jīng)常喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”的為全體學(xué)生示范如何操作。而其實過多的教師講解和示范只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時，可以向教師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如：在教學(xué)表格的插入時，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗，完全有能力獨立插入表格，還有小部分同學(xué)看書后，也能插入表格。在插入的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。讓學(xué)生逐一逐一完成，都爭相比賽，誰也不甘落后。從而更好地讓學(xué)生逐漸掌握信息獲取的能力、 分析能力、 加工能力、 利用能力。

四、培養(yǎng)合作精神，拓展創(chuàng)新意識

在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一項任?wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。在小學(xué)信息技術(shù)課中，為完成某項綜合性比較強的任務(wù)，也可以開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按座位或通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行分組，共同完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。比如讓學(xué)生在幻燈片中設(shè)計一份手抄報的任務(wù)，先把學(xué)生分成幾個小組，同組的學(xué)生一起討論，確定報告的主題，然后把任務(wù)分成子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計等，在協(xié)作的過程中，小組同學(xué)要進行討論、溝通，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識后，就可制作成一份出色的手抄報。在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。除此之外，還可以舉行制作賀卡的評比活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固所學(xué)的知識。

五、加強學(xué)科整合，促進全面發(fā)展

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師運用多變的手段，精心設(shè)計，寓教于學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，提高教學(xué)效益。