基于多媒體的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

紀(jì)月霞

（臨江市四道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林白山 134600）

基于多媒體的教學(xué)情境設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出品德與社會(huì)與我們?nèi)粘Ｉ钕嘁恢碌那榫常源藖?lái)讓學(xué)生獲得一定的思維啟發(fā)，加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，最終落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師要能夠精心設(shè)計(jì)并使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，由于小學(xué)生年齡較小，天性好動(dòng)喜歡游戲和各種動(dòng)畫(huà)，我們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)制造課程資源時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的這一天性，采取引導(dǎo)和啟動(dòng)的教育模式，突出課程的趣味性和知識(shí)性，滿足學(xué)生的生理與心理特殊性，在課程導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解和階段性考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)情境，來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的教學(xué)情境

課程導(dǎo)入好壞能直接影響這門(mén)課的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、優(yōu)秀的課程導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生們根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考，通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的體驗(yàn)和思考。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課程導(dǎo)入情境要做到內(nèi)容新鮮、實(shí)際、有知識(shí)性、有趣、能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，這樣才會(huì)使得一門(mén)課的教學(xué)更具有感染力，可以迅速抓住小學(xué)生們的心理特點(diǎn)。在品德與社會(huì)的教學(xué)中，要根據(jù)每堂課的目標(biāo)、課程內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)式情境和類(lèi)似實(shí)際生活的情境、加強(qiáng)師生交流情境等各種形式作為手段。

例如，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的課程導(dǎo)入情景時(shí)，做了各種反應(yīng)自然天氣的多媒體課程資源：學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要很直觀的啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自然天氣中風(fēng)的力量。大家可以通過(guò)課件看風(fēng)吹動(dòng)了船帆，船兒可以靠風(fēng)的推動(dòng)向前航行。風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)電機(jī)，人們可以靠著風(fēng)來(lái)發(fā)電造福生活，風(fēng)還能幫助各種植物傳播種子，綠化我們身邊的環(huán)境?！薄W(xué)生能說(shuō)出：怎么利用風(fēng)來(lái)造福人類(lèi)，可以培養(yǎng)他們建立保護(hù)環(huán)境的環(huán)保理念等。多媒體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻和圖片直接學(xué)習(xí)到自然環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去敢于保護(hù)身邊環(huán)境，并讓他們學(xué)習(xí)各種圖片的能力，培養(yǎng)了學(xué)生從小就能熱愛(ài)我們共同的地球，很好地達(dá)到了教育品德的目標(biāo)。

2 利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)日常課堂上多彩的教學(xué)情境

由于品德與社會(huì)的課程內(nèi)容都具有不同特點(diǎn)，教師們?cè)谥谱鞫嗝襟w課程資源時(shí)，要依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)、教材的知識(shí)點(diǎn)、及新聞時(shí)事所提供的素材以及實(shí)際的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；教師可以課堂上嘗試著設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境、時(shí)事情境、討論情境、音樂(lè)情境和寓言故事情境等多元化的形式，來(lái)完善和提高課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)多媒體情境可以做到以動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生、寓教于樂(lè)，且讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課。為此老師要結(jié)合《貓和老鼠》、《小豬佩奇》、《熊出沒(méi)》等學(xué)生喜歡的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品作為素材形象，制作出優(yōu)秀的教學(xué)情景，達(dá)到輔助開(kāi)展教學(xué)的效果，譬如在學(xué)習(xí)自然知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合熊大等形象制作了動(dòng)畫(huà)為什么要保護(hù)森林的課件，讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到了自然環(huán)境的重要性，從小就培養(yǎng)他們要熱愛(ài)大自然的理念。

（2）教師在利用多媒體設(shè)計(jì)時(shí)事教學(xué)情境時(shí)，可以結(jié)合我們國(guó)家發(fā)生一些引人注目的大事，這樣實(shí)際的案例能給學(xué)生以真實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并引起學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一種特別的真實(shí)的教學(xué)情景，大大增強(qiáng)時(shí)事課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，2008年我們國(guó)家發(fā)生了汶川大地震，教師可以把相關(guān)的新聞報(bào)道和視頻等制成多媒體教學(xué)情景引入到教學(xué)之中，設(shè)計(jì)出小學(xué)生對(duì)我們國(guó)家能產(chǎn)生認(rèn)同感的情景：我們國(guó)家從上到下都投入到了抗震救災(zāi)當(dāng)中，解放軍叔叔不怕?tīng)奚?、不怕吃苦趕赴抗災(zāi)第一線，這些畫(huà)面都能給每一位學(xué)生帶來(lái)民族自尊心和國(guó)家強(qiáng)盛的自豪感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生珍惜眼前生活和美好時(shí)光的情緒。而且也能讓學(xué)生知道面對(duì)地震時(shí)應(yīng)該怎樣去做？通過(guò)這些時(shí)事教學(xué)情景，能讓學(xué)生掌握一些生活中的必要技能和基本知識(shí)。

（3）教師要設(shè)計(jì)出啟迪式的多媒體教學(xué)情境，使得課堂上能夠具有鮮明的生活特色，在教學(xué)過(guò)程中老師要處處考慮生活中實(shí)際案例，通過(guò)多媒體的視頻給學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠互動(dòng)參與和個(gè)人思考的體驗(yàn)情境，以此來(lái)促進(jìn)和提升課堂中學(xué)習(xí)氣氛。例如，教師在社會(huì)道德的相關(guān)課程中，教師可以放映一些社會(huì)中的不良現(xiàn)象的視頻。將教材中不遵守交通法規(guī)帶來(lái)的危害，導(dǎo)致產(chǎn)生了各種危險(xiǎn)事情產(chǎn)生的道理以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)際生活中主動(dòng)遵守交通法規(guī)，避免出現(xiàn)不必要的危險(xiǎn)。將教材的內(nèi)容以多媒體展現(xiàn)出來(lái)的好處是可以在學(xué)生的頭腦中里留下了深刻的印象，比單純用語(yǔ)言來(lái)講授的效果要好得多，進(jìn)而使學(xué)生自己理解為什么在我們的生活中，為什么要人人都必須遵守的法律法規(guī)。

3 利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)階段性考試情境

小學(xué)生處于一個(gè)需要培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵年齡，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在這個(gè)年齡上也容易受到一些不良習(xí)慣的影響。因此，品德與社會(huì)的教師要加強(qiáng)學(xué)生們思想上的教育工作，讓他們知道哪些習(xí)慣是好的、哪些習(xí)慣是不好的。因此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)備錄下來(lái)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)際的視頻教育能夠及時(shí)和直觀，在一定階段后把一些相關(guān)的同學(xué)的平時(shí)行為呈現(xiàn)到他們的面前，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，教師再進(jìn)行教育和有益的引導(dǎo)，才能打動(dòng)和感染學(xué)生。每一階段性的考試考核都要可以依據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，來(lái)制作具有啟發(fā)和思考作用的多媒體課件，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生們可以帶著問(wèn)題走出課堂，自己去尋找相應(yīng)的答案。例如在考察學(xué)生如何認(rèn)識(shí)家庭日常生活的相關(guān)課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)記錄一段普通人在家里的各種生活細(xì)節(jié)，教師利用拍攝好的畫(huà)面制作成多媒體課件來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，能夠真正理解、感受家庭成員對(duì)個(gè)人的奉獻(xiàn)和個(gè)人所存在的問(wèn)題，讓他們從小就可以認(rèn)識(shí)到家庭的重要性并且能夠知錯(cuò)就改，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題可以很容易的掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到階段性考試的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

在日常課堂之中利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，要注重品德與社會(huì)課程的實(shí)際情況，優(yōu)秀的課程質(zhì)量關(guān)鍵在于教師能不能發(fā)揮新技術(shù)的威力，加強(qiáng)師生的交流與溝通，在制作多媒體課程資源時(shí)要考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中也要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不同階段的教學(xué)策略，也不能過(guò)度使用多媒體技術(shù)，重視是突出教學(xué)時(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助性作用，使學(xué)生愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)，提升素質(zhì)教育質(zhì)量。

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