解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問題

尤國(guó)華

河北省行唐縣龍州鎮(zhèn)李七里峰小學(xué) 河北石家莊 050600

解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問題

尤國(guó)華

河北省行唐縣龍州鎮(zhèn)李七里峰小學(xué) 河北石家莊 050600

近些年，我國(guó)在新課改方面持續(xù)發(fā)展，隨著不斷的研究與改革，小學(xué)教育事業(yè)也隨之進(jìn)行著整體性的提高和發(fā)展，其未來的發(fā)展目標(biāo)更加明確清晰，也更加科學(xué)合理，更能符合現(xiàn)代化要求。以現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求為基準(zhǔn)，小學(xué)教育工作者要能做到提升思想覺悟、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、理解新教育理念，同時(shí)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的語(yǔ)言教育問題，要能做到小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。經(jīng)常研討小學(xué)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教育問題，對(duì)于存在于其中的問題做出分析討論，并且提供合理的意見和解決方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言教育；意義；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)科學(xué)性與邏輯性很強(qiáng)的課程，也是其他課程的基礎(chǔ)，更是以后進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生以后的物理、化學(xué)學(xué)好，就得先學(xué)好數(shù)學(xué)這門課。不過在小學(xué)，學(xué)生的心智還沒有發(fā)育成熟，邏輯思維能力還很弱，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為使學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的定義、定理等知識(shí)，教師應(yīng)該特別注意語(yǔ)言教學(xué)的問題。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)也有相關(guān)要求，要重視教師對(duì)于課程改革的促進(jìn)作用，同時(shí)也要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須將教師的授課作用發(fā)揮出來，將師生關(guān)系變得融洽，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行拓展，這些在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是非常重要的。

新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的參與意識(shí)、交流意識(shí)、合作意識(shí)。要想做到這些，其重點(diǎn)就在于課堂上的講授，在上課時(shí)師生能夠充分交流，進(jìn)行知識(shí)的傳授，這里的教育語(yǔ)言起著很大的作用。但是這幾年的現(xiàn)狀是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在有很多細(xì)節(jié)上的問題，比如有的地方任課老師語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)思路不清晰，一些學(xué)生的語(yǔ)言還沒有發(fā)展完全，表達(dá)存在問題，使學(xué)生之間缺乏充分的溝通，相應(yīng)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面成長(zhǎng)的很緩慢，學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)于這些問題，教育工作者應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行改善，對(duì)自身的語(yǔ)言素質(zhì)進(jìn)行提升。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較單調(diào)，對(duì)于這個(gè)問題應(yīng)該足夠重視，進(jìn)行深入的分析和研究，并制定出對(duì)應(yīng)的解決方法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言特點(diǎn)

1.1 高精準(zhǔn)度

小學(xué)數(shù)學(xué)比同時(shí)期其他課程更具有精準(zhǔn)度，因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就要熟悉數(shù)學(xué)內(nèi)容中每一個(gè)符號(hào)和每一段概念。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，每一份符號(hào)和數(shù)字都不能出錯(cuò)，任意一個(gè)看似很小的錯(cuò)誤，都會(huì)對(duì)最終的計(jì)算產(chǎn)生巨大的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于知識(shí)的精準(zhǔn)度要格外重視，比如數(shù)學(xué)課本上的兩個(gè)詞語(yǔ)“對(duì)稱軸”與“軸對(duì)稱”，字面上看起來非常類似，但在數(shù)學(xué)的應(yīng)用上，兩個(gè)詞語(yǔ)的意思卻是完全不同的，小學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，很可能出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

1.2 教育語(yǔ)言的形式化

小學(xué)生的年齡較小，在這個(gè)階段中，對(duì)于新鮮事情很容易感興趣，因此可以在分析事物之間聯(lián)系時(shí)使用各種變量，這樣更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，因此數(shù)學(xué)的形式化是小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言中一個(gè)較大的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)能很大程度的提升小學(xué)教育的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行形式化轉(zhuǎn)變，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生更好的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化作用重視起來，將教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的生動(dòng)形象，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能有很大提升。

1.3 教育語(yǔ)言的符號(hào)化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形式化的另一種表現(xiàn)方法，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)的符號(hào)化，比如計(jì)算符號(hào)加、減、乘、除，以及常用的阿拉伯?dāng)?shù)字等等，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中有著同等重要的作用。將數(shù)學(xué)知識(shí)符號(hào)化，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格和認(rèn)真地態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育的作用

2.1 幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)生上課的時(shí)候，課本上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師沒有講過的詞語(yǔ)或者概念，這就是小學(xué)課本相互的關(guān)聯(lián)性。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和語(yǔ)文課本有很多關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，互相之間都是有關(guān)系的。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)課上老師會(huì)講“數(shù)數(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)由相同的兩個(gè)字組成，但是兩個(gè)字的讀音意思是不一樣的，讀音為前面三聲后面四聲，意思上前面是動(dòng)詞后面是名詞，這種情況在小學(xué)課本中是很多的。還有小學(xué)生再講奇數(shù)偶數(shù)這一塊的時(shí)候，會(huì)意識(shí)到“奇數(shù)”和“奇怪”這兩個(gè)詞中“奇”字有不同音，這里就是語(yǔ)文課本中的多音字知識(shí)了。這些地方都能夠說明，小學(xué)數(shù)學(xué)在一定程度上和語(yǔ)文內(nèi)容是有聯(lián)系的，兩者相輔相成且互相補(bǔ)充，也表明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用語(yǔ)言教學(xué)的重要性。小學(xué)課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念一般都是非常簡(jiǎn)練而又嚴(yán)密的，這些小學(xué)生理解的時(shí)候是很困難的，在這個(gè)時(shí)候就需要教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)言豐富起來，能夠簡(jiǎn)單易懂的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，以便小學(xué)生進(jìn)行記憶。

2.2 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)，新課程改革更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面，把學(xué)生的興趣和每個(gè)孩子的個(gè)性當(dāng)成主要目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候創(chuàng)造教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)情境就非常重要了。在教師教學(xué)的過程中，要積極聯(lián)系語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，如果只進(jìn)行單一的數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂沒有很好地情境創(chuàng)設(shè)效果。小學(xué)生不能在課堂上對(duì)老師的講課內(nèi)容充分理解，那就不能得到很好的教學(xué)效果。假如小學(xué)生對(duì)生活中的事物都描述得很清楚，那么創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將會(huì)很簡(jiǎn)單。同樣的，也能使教師在良好的課堂氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生同樣能夠在充滿興趣的氛圍里學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)要能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的授課效率。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中利用語(yǔ)言教育的方法

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要能夠抓住學(xué)生的注意力，在講課時(shí)盡量能使用親切的語(yǔ)氣和和藹的態(tài)度，這樣做才能先有一個(gè)良好的課堂氛圍。小學(xué)生都喜歡溫和的老師，這樣更容易拉近和同學(xué)之間的距離。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該多一些關(guān)愛和照顧。教師用誠(chéng)心去對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過程中使用親切的話語(yǔ)進(jìn)行授課，學(xué)生更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在講課的過程中老師盡量避免觸碰學(xué)生的自尊心，而去鼓勵(lì)其上進(jìn)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，找到每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到來自老師的關(guān)愛，感受每一次努力帶來的快樂，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。比如說老師發(fā)現(xiàn)某一位同學(xué)在上課期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，四處張望沒有認(rèn)真聽課，這時(shí)候點(diǎn)出名字進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生當(dāng)時(shí)就算不再東張西望，但是仍會(huì)產(chǎn)生一些逆反的心理，反感老師的上課和所講的內(nèi)容，也可能從此產(chǎn)生自卑的心理，覺得老師開始討厭自己了，感覺自己沒有其他同學(xué)受人喜歡，這種情況，作為老師完全可以換一種表達(dá)方式，這樣說：“讓老師看看哪個(gè)同學(xué)上課聽講最認(rèn)真了”，這時(shí)候那些天真活潑的同學(xué)就會(huì)全部做的端端正正，集中注意力到課堂內(nèi)容中來。這樣做能夠很好地活躍課堂氣氛，也能提醒一下學(xué)生認(rèn)真聽講，在保證師生關(guān)系的前提下，也更好的進(jìn)行了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量也能隨之提高。

3.2 對(duì)課堂語(yǔ)言教育實(shí)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

小學(xué)生都處于心智成長(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子很善于模仿學(xué)習(xí)，老師在孩子心中就是榜樣，老師的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。要能更好地利用語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程進(jìn)展，老師必須以身作則，對(duì)學(xué)生做出良好帶頭作用，用詞一定要精準(zhǔn)簡(jiǎn)單，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解。在老師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)更好的理解學(xué)習(xí)，更要深入分析，拓展自身知識(shí)庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培育對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。比如老師在講四邊形時(shí)，如果說：“四條邊組成的圖形就是四邊形”，這就不夠嚴(yán)密、不夠規(guī)范，因?yàn)樗臈l邊如果相交在一起，或者四條邊保持平行，那就不是圖形了，這個(gè)概念應(yīng)該說嚴(yán)密規(guī)范：“由四條互不交叉的線段組成的封閉圖形叫做四邊形”

同時(shí)在一些小學(xué)里，還有教師講課時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)或者是使用方言，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該盡快改正，推行全部使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的政策。我國(guó)已經(jīng)普及普通話很長(zhǎng)時(shí)間了，南方很多城市的小學(xué)課堂都已經(jīng)正式普及普通話，在上課時(shí)老師學(xué)生都是使用普通話進(jìn)行交流，但是北方還有個(gè)別地方在教學(xué)過程中還有方言出現(xiàn)。作為老師，必須能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不然會(huì)嚴(yán)重影響正在學(xué)習(xí)期的小學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)過程也會(huì)有所限制。

3.3 對(duì)學(xué)生多使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)

在講課的時(shí)候，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行思考，積極地發(fā)言，這時(shí)候就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)支持。在鼓勵(lì)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)就會(huì)變得很主動(dòng)，會(huì)主動(dòng)地去尋找問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。也可以促使學(xué)生對(duì)老師提出問題，可以讓學(xué)生和老師在課堂上進(jìn)行討論，對(duì)問題進(jìn)行合作性的研究，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，提出內(nèi)心的疑問，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，教師通過合理的引導(dǎo)來創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育還有問題存在，而語(yǔ)言教育肯定是以后的發(fā)展趨勢(shì)，合適的利用語(yǔ)言教育，可以拓寬小學(xué)生的思維想法，讓小學(xué)生不但能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還能養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教育工作者要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的語(yǔ)言教育，使小學(xué)生對(duì)每一堂數(shù)學(xué)課都有足夠的興趣，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要做到全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，積極使用語(yǔ)言教學(xué)，著重表現(xiàn)語(yǔ)言在表達(dá)方面生動(dòng)形象的特點(diǎn)和語(yǔ)言自身?yè)碛械乃囆g(shù)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)，用豐富多彩的語(yǔ)言表現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的魅力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主能力，多進(jìn)行獨(dú)立解決方面的鍛煉，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

[1]劉喜蓮.強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐：中小學(xué)教育教學(xué)版，2015(29)：183.

[2]梁玉紅.情境教學(xué)法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用和踐行[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014(35)：73.

[3]王玉元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育教學(xué)論壇，2014(27)：188-189.

G62

A