新理念下提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

廣東省江門開平市水口鎮(zhèn)沙岡小學(xué)自強(qiáng)點(diǎn) 張炎英

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)行了信息時(shí)代，知識(shí)信息的增長(zhǎng)速度非常快。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下，只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能更好適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。通過不斷地自主學(xué)習(xí)來構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其自身的可塑性，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素分析

對(duì)于小學(xué)生而言，制約其自主學(xué)習(xí)能力的因素非常多，其制約因素主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生自身因素

小學(xué)生所處的年齡階段，身心發(fā)展都還不完善。尤其談及到自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，對(duì)其能力起決定性作用的自我效能感在小學(xué)生中還沒有形成。所謂自我效能感所指的是，學(xué)生個(gè)體為了完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的自信程度。小學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中，由于自信心的缺少而無法產(chǎn)生較強(qiáng)的自我效能感。從而導(dǎo)致在開展學(xué)習(xí)過程中，無法樹立起較強(qiáng)的自信心。一旦在自主學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，會(huì)選擇以逃避的方式，并不會(huì)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來尋找解決問題的辦法。這種學(xué)習(xí)方式，與自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的學(xué)習(xí)理念背道而馳。學(xué)生自身所形成的制約因素，會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒。

2.老師層面的因素

老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)形成非常大的影響。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度以及方法等多個(gè)層面，都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如果老師在開展教學(xué)活動(dòng)中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將得不到提升。

3.家庭層面的因素

家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，家長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中所起到的教育作用也非常大。因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的教養(yǎng)有著非常大的關(guān)系。如果在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)沒有給予自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)形成非常大的阻礙，從而無法讓其與學(xué)校教育形成統(tǒng)一。比如，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，很容易導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴思想。當(dāng)在學(xué)生中遇到疑難問題時(shí)，總是期望家長(zhǎng)幫忙解決問題，自身并不會(huì)過多對(duì)所遇到的問題進(jìn)行思考或者尋找解決問題的辦法。在這樣的一種家庭氛圍內(nèi)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到更好地發(fā)展。

二、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師依然還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到突顯。同時(shí)在這樣的一種教學(xué)理念下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成了阻礙。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，已經(jīng)完全不適用于當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)。老師在開展教學(xué)時(shí)所承擔(dān)的任務(wù)，已經(jīng)不再是單純的傳統(tǒng)知識(shí)，更多的任務(wù)是要教給學(xué)生如何學(xué)以及如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師需要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其養(yǎng)自主探究意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新更多的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法。此外，為了能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新來提升學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，老師所采用的教學(xué)模式，需要在不斷創(chuàng)新中得到升華，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有的力的保障。在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生的身心特征得到了最大化的利用，在其好奇心的下逐漸養(yǎng)成探究意識(shí)，當(dāng)面對(duì)疑難問題時(shí)學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)性地尋找能夠解決問題的方法，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供更大的自主學(xué)習(xí)空間

在此環(huán)節(jié)中，老師同樣需要結(jié)合小學(xué)生的好奇心理特征，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情。想要達(dá)到這一目標(biāo)，需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。這些值得一提的是，老師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，需要堅(jiān)持民主、平等的原則，切忌不可以“一言堂”的形式開展教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。比如：在開展小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)時(shí)，老師可以提前為學(xué)生教學(xué)道具。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種在雪地里繪畫的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己在雪地里繪畫時(shí)，最想要畫的是什么內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快就會(huì)融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。老師及時(shí)地進(jìn)行課文導(dǎo)入，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究意識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了愿學(xué)、愛學(xué)的情緒。此外，老師要及時(shí)抓住這股學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去探究更多的知識(shí)內(nèi)容。

3.以生為本，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷深，老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該給有最大化的尊重，讓其能夠從小樹立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，為了能夠提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)老師完成某一篇課文的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一段自己最喜歡的一段內(nèi)容進(jìn)行背誦，并模仿相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行短文寫作。學(xué)生在這樣的一種教學(xué)模式下，個(gè)性發(fā)展需求得到了尊重的同時(shí)，也促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。三、構(gòu)建合理化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量反饋的一種最為直接的方法，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，合理化的評(píng)價(jià)體系可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，也能夠?yàn)轶w現(xiàn)實(shí)施自主學(xué)習(xí)效果。在此環(huán)節(jié)中，值得一提的是小學(xué)生的心理承受能力非常脆弱，如果采用不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)其幼小的心靈產(chǎn)生傷害。不僅體現(xiàn)不了教育價(jià)值，還無法讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)失去信心。所以，老師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情采用合理的評(píng)價(jià)方式，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到提升，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)系統(tǒng)性工程。需要在日常教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。無論是哪一門學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都需要老師的指導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)如何利用與安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定出適合于自身的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終完成自主學(xué)習(xí)能力的提升。