河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育對促進學生就業(yè)的研究

劉瑞斌

河北女子職業(yè)技術(shù)學院，

河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育對促進學生就業(yè)的研究

劉瑞斌

河北女子職業(yè)技術(shù)學院，

隨著就業(yè)市場競爭的加劇，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升也日趨成為高職教育的重要內(nèi)容。本文通過對河北省高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查，找出了存在問題并進行成因分析；闡述了高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性；提出了高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的具體對策。

河北高職；創(chuàng)業(yè)教育；促進就業(yè)

近年來，嚴峻的就業(yè)形勢不僅給高職畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力，同時也給高職教育的生存與發(fā)展帶來了前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育，既是我國高職教育發(fā)展的有利時機，又是高職畢業(yè)生不可多得的創(chuàng)業(yè)機遇。目前很多高職院校也意識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并紛紛開展了創(chuàng)業(yè)教育活動。但由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還不能完全達到全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的要求。因此，探討河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育對促進學生就業(yè)的研究，探索促進高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑，就成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。

一、河北省高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者選取河北省內(nèi)15所高職院校進行了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：在15所高職院校中，當年畢業(yè)生就業(yè)率100%的學校占21.55%，當年畢業(yè)生就業(yè)率95%以上的學校占31.25%，當年畢業(yè)生就業(yè)率90%以上的學校占46.21%；專職從事就業(yè)指導課程教學的教師人數(shù)在10人以上的學校占15.2%，5人以上的學校占34.8%，2-3人的占46.7%，沒有專職從事創(chuàng)業(yè)指導課程教學教師的學校占3.3%；學生在校期間就業(yè)指導課程開設(shè)課時數(shù)在60學時以上的學校占19.5%，50學時以上的占28.8%，40學時的占51.7%；成立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)的學校占94.6%，沒有成立的占5.4%；開設(shè)就業(yè)指導課程選用省編教材的學校占68.5%，選用部編教材的占30.55%；企業(yè)對學生就業(yè)評價滿意度為優(yōu)秀的學校占61.57%，合格的37.53%?；竞细竦?0.9% 。同時就“高職院校畢業(yè)生是否愿意自主創(chuàng)業(yè)”在15所高職院校中抽取600人進行調(diào)查，只有5.11%的學生表示愿意自主創(chuàng)業(yè)，并相信自己能干好；41.48%的學生表示愿意自主創(chuàng)業(yè)，但不知道如何創(chuàng)業(yè)；40.13%的學生認為自己沒有具備自主創(chuàng)業(yè)的能力；13.28%的學生因為風險太大而不想自主創(chuàng)業(yè)。

二、河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

(一)創(chuàng)業(yè)教育觀念相對滯后

長期以來，我國高職院校一直按照“就業(yè)教育”模式來培養(yǎng)人才，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學校整體育人體系中去。在認識層面上，很多高職院校創(chuàng)業(yè)觀念跟不上，往往把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利；在開展形式上，諸多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育多集中在針對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)心理和技巧上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中；在教學方式上，多局限于知識的傳授，忽視了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系尚不完善

目前國外很多國家，從小學、初中、高中到大學，乃至研究生階段，都普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育教學課程。但是我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有建立完整的實踐教學體系，很多高職院校仍將就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導作為開展創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)體系上欠缺系統(tǒng)性，不能與其他課程融通。在教學內(nèi)容和方法上，創(chuàng)業(yè)指導課程偏重理論教學，實際操作往往在課堂上難以實現(xiàn)，致使學生缺乏了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機會，缺乏相關(guān)的市場開拓經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗嚴重不足。

(三)創(chuàng)業(yè)師資缺乏、力量薄弱

目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)驗和缺乏對企業(yè)運營管理的經(jīng)驗，導致在教學過程中，理論指導多于實踐教學。雖然近年來很多高職院校也開始重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，但因創(chuàng)業(yè)教育涉及到多學科課程，內(nèi)容龐雜，對創(chuàng)業(yè)教師綜合素質(zhì)要求也比較高，既要求教師具有較高的理論水平，也要求教師具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。為此，目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資隊伍還遠遠滿足不了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的需求。

(四)創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全

大學生自主創(chuàng)業(yè)存在很多困難和潛在風險，而資金缺乏一直是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的難題。首先是因?qū)W院缺乏資金，導致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實際體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。其次是由于目前尚未健全創(chuàng)業(yè)投資機制，使大學生創(chuàng)業(yè)資金的來源缺少渠道。雖然政府方面也已建立了一些關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的保障機制，但是很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實處，普遍存在著大學生創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低的現(xiàn)象。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校適應社會經(jīng)濟發(fā)展與知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

21世紀是知識經(jīng)濟的社會，越來越需求更多的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場的重要性越來越大。并且，隨著我國社會市場經(jīng)濟體制的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城鎮(zhèn)化進程的加快、機構(gòu)改革的進一步深化，對人才素質(zhì)也相應提出了更高要求。所以，高職院校應注重學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)；應幫助學生樹立全新的就業(yè)觀念；應通過各種教育喚醒、啟發(fā)、挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能；應鼓勵大學生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻，使學生由被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展與知識經(jīng)濟發(fā)展對人才提出的要求。

(二)開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校適應當前市場經(jīng)濟體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)競爭形勢的需要

隨著我國市場經(jīng)濟體制的改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)普遍出現(xiàn)裁員現(xiàn)象，眾多企業(yè)都大幅度縮減了擬招聘員工數(shù)量。而我國今年高校畢業(yè)生總量又達到歷年之最，加之往年累積，這就造成大學生就業(yè)更加困難。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校更應清醒地認識到自己不再僅僅是培養(yǎng)科學家和工程師的搖籃，更要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代管理理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。因此，高職院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育是適應當前經(jīng)濟體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)競爭形勢的需要。

(三)開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校在教育改革新形勢下進行特色教育的有效方式

當前由于知識經(jīng)濟時代的到來，高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸升溫，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能的展示，渉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學和自然科學等方面的內(nèi)容，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)業(yè)者必須接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓練。為此，高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育應緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)意識、基本素質(zhì)和基本知識及能力進行，必須解放思想、實事求是、與時俱進，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升核心競爭力，先行創(chuàng)業(yè)教育之地。只有這樣，高職院校才能走在名校的前列，在高校競爭中搶占先機，努力開創(chuàng)出適合本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

四、河北省高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，加快就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的首要任務就是要轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，使他們真正認識到開展創(chuàng)業(yè)教育是解決當前就業(yè)難的重要途徑，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，用自己實際行動為國分憂，為社會多做貢獻。高職院校要做到在人才培養(yǎng)目標上與時俱進，與當下的社會發(fā)展形勢相符合，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立現(xiàn)代教育觀，增強創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到大學教育的各方面中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，鼓勵學生敢于冒險，開拓進取，大膽開創(chuàng)事業(yè)。

(二)明確分工，建立高效的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)

開展創(chuàng)業(yè)教育必須要有高效的管理機制作為保證。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)應從計劃、咨詢、培訓和評估四個方面劃分職能。計劃職能主要負責大學生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，研究制定一系列規(guī)章制度，合理安排創(chuàng)業(yè)教育課程學時等內(nèi)容。咨詢職能主要負責向大學生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)管理運作等方面的咨詢服務，并幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的實際問題。培訓職能負責對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，幫助大學生樹立風險意識和競爭意識，使他們掌握初步的創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)管理經(jīng)驗。評估職能負責對高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，對教師的教學效果，對大學生的創(chuàng)業(yè)方案、項目風險、資金運營情況等進行監(jiān)督評估，保證大學生創(chuàng)業(yè)能夠平穩(wěn)安全地進行。各項職能各盡其責，相互配合，保證創(chuàng)業(yè)教育的體系化建設(shè)。

(三)深化改革，建立并完善與創(chuàng)業(yè)教育相適應的教育教學機制

1、調(diào)整培養(yǎng)目標

高職院校必須要清醒地認識到高職教育辦學的終極目標不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者，還要培養(yǎng)學生的生存和發(fā)展能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者。因此，高職院校應根據(jù)院校自身的實際情況及時調(diào)整培養(yǎng)目標，找到適合本校特點的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，來積極推進創(chuàng)業(yè)教育。并通過改革教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，努力提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2、改革教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容改革上，一是要構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)指導課程模式，要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機滲透到基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學中去。比如說，在市場營銷、數(shù)學等課程中，可以將創(chuàng)業(yè)教育滲透到利潤概念、資金流動計劃、價格結(jié)構(gòu)、市場分析等內(nèi)容中，促進學生對創(chuàng)業(yè)理論的深入了解。二是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)指導教材。校本教材的開發(fā)要堅持切合學生實際，貼近市場、貼近師生、貼近學校的原則，立足校情，從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐性，編寫案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3、培養(yǎng)師資隊伍

高職院校要把培養(yǎng)和造就合格的師資隊伍作為開展創(chuàng)業(yè)教育的第一要務，努力建成一支既有豐富理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。一是院?？梢赃x送一批教師參加相關(guān)的培訓，或者到企業(yè)一線定期實踐；二是聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家走進校園，做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期為大學生作講座，或針對大學生進行個人化針對性輔導；三是還可以邀請有相關(guān)經(jīng)驗的校友或者社會人士到學校與學生交流溝通，用實際案例幫助學生增強創(chuàng)業(yè)意識，增添創(chuàng)業(yè)熱情。這樣就能有效地彌補創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，改變紙上談兵的教學模式，激發(fā)課堂活力。

(四)狠下功夫，加強對學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1、要重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)光憑一腔熱血和美好的夢想是不能成功的。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，能夠直接發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)能力主要是專業(yè)技能，經(jīng)營管理能力和綜合能力。其中，專業(yè)技能是基本的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)者只有掌握了某一專業(yè)技術(shù)能力，才能對癥下藥，從事創(chuàng)業(yè)活動，并取得成功。經(jīng)營管理則要求創(chuàng)業(yè)者為達到一定的目標，調(diào)動每一位雇員的積極性，利用現(xiàn)有的人、財、物，通過管理獲得最大的效益，從而使自己的產(chǎn)品或服務被社會認可，這都需要通過創(chuàng)業(yè)者良好的經(jīng)營管理能力來實現(xiàn)。綜合能力是一種最高層次的能力，主要包括把握機遇的能力、信息單位獲取及加工處理能力、公關(guān)能力及創(chuàng)新能力等。這些能力一旦與經(jīng)營管理能力相結(jié)合，就會從整體上全方位影響和作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動，使創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得成功。

2.要重視學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征，如獨立性、敢為性、堅韌性、適應性、合作性等等。因此，良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素?？傊?，高職學生只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，才能在創(chuàng)業(yè)中取得成功。

五、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育不只是簡單的知識傳授，而是一項復雜系統(tǒng)的工程。所以高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必須是一個以實踐為基礎(chǔ)的、以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神為目標的，同時整合政府、學校和所有社會組織力量的一個綜合、立體的教育體系。首先，政府要完善政策保障體機制，優(yōu)化高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境；其次，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型上著手，建立高效的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)和完善與創(chuàng)業(yè)教育相適應的就業(yè)教學機制，調(diào)整培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)師資隊伍，實現(xiàn)對高職學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)；最后，學生自己也要調(diào)整心態(tài)，樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，更重要的還是要提升自身的綜合素質(zhì)。

[1]李研，高婷婷.就業(yè)視域下大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育管理，2015，(3).

[2]馮曉虹.基于提高大學生就業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，(5).

劉瑞斌(1979.6)，男 漢族 河北省石家莊人 河北女子職業(yè)技術(shù)學院 文學碩士，副教授，從事室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計研究

2017 年度河北省人力資源和社會保障研究課題“河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育對促進學生就業(yè)的研究”(課題編號：JRS-2017-1106)。