小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究分析

常曉 山西省長治市長治縣實驗小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究分析

常曉 山西省長治市長治縣實驗小學(xué)

在信息時代飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的認(rèn)識和思維能力有很大的提高，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就促使我們?nèi)デ笮聞?chuàng)變，進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力 研究策略

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，主要就是課堂教學(xué)的改革。如何在現(xiàn)有條件下，不改變學(xué)時，在實際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的思想方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是我們目前主要討論的問題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大問題就是課時長且效率低，這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生獨立思考問題。

（二）教學(xué)模式單調(diào)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)模式的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。

二、有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新

（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還可以采用多媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)法是利用先進(jìn)的計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“三角形”時，為了讓學(xué)生掌握三角形的概念和性質(zhì)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的展示進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀分析，讓學(xué)生掌握三角形有三個角、三條邊。在對三角形的性質(zhì)有了基本了解之后，教師讓學(xué)生找出三角形在生活中的作用，并通過多媒體展示三角形在生活中運(yùn)用的圖片。

（二）教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評價方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的評價方式，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，打消學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

除了老師課堂上的教育方式需要更新之外，我們也要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上做改進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不同于之前的應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生不再在教學(xué)中扮演被動接受的角色。相反學(xué)生應(yīng)該主動地去吸取知識的精華，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“學(xué)著要”的一個重大的轉(zhuǎn)變。顯然這是書本上有限的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。

三、課堂教學(xué)改革與教學(xué)策略創(chuàng)新研究

（一）適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識提供可能。

（二）注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時，我先給學(xué)生講述媽媽給孩子們分餅的故事：“三個同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的3/4或6/8或9/12，弟弟要吃9/12，二姐要吃6/8，大姐只好拿3/4的了。老師可以讓同學(xué)們討論一下，姐弟三人誰吃的餅最多？”引導(dǎo)學(xué)生思考，爭議3/4、6/8、9/12這三個分?jǐn)?shù)哪個最大？

綜上所述，教育方法手段改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，在積極進(jìn)行教學(xué)手段改革的同時，在教學(xué)思想、觀念上也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。要結(jié)合具體課程的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇新的教學(xué)方法和手段，使傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段有機(jī)地結(jié)合，從而創(chuàng)造好的課程效果。同時，教師在實際教學(xué)過程中，要重視理論聯(lián)系實際，并且通過指導(dǎo)學(xué)生自主開展各種實踐活動，促使學(xué)生獨立思考，學(xué)會分析問題和自己動手解決問題。

[1]徐紅玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(11):58.

[2]李仕芬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].青年時代,2015,(5):168-168.