淺析高職影視傳媒類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學

張 靜 華曲子 （江南影視藝術(shù)職業(yè)學院 214153）

淺析高職影視傳媒類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學

張 靜 華曲子 （江南影視藝術(shù)職業(yè)學院 214153）

現(xiàn)在的影視傳媒專業(yè)就是一個與社會生活練習比較強的一個學科，現(xiàn)在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展都為其發(fā)展有著重要的關(guān)系，在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的情況下，影視傳媒專業(yè)實踐教學體系也越來越重要。

在對各大高職院校的實踐教學體系進行研究的時候發(fā)現(xiàn)，高職院校的影視傳媒專業(yè)對實踐教學體系的認知觀念比較落后，對其的認知也比較模糊，還有各大高職院校的實踐教學體系比較分散，教學模式也比較單一，嚴重影響了實踐教學的教學效果。為了解決這些問題各大高職院校應(yīng)該要加強和完善實踐教學體系的理論建設(shè)，建設(shè)一個多層次的實踐教學體系，在進行實踐教學教學時采用多元化的教學模式，組建一個專業(yè)化程度較高的教師團隊，建立健全實踐課程的考核和評價體系，增加富有影視傳媒專業(yè)特色的校園文化，提高各大高職院校的實踐教學能力，增加影視傳媒專業(yè)學生的實踐能力。

高職院校；影視傳媒類專業(yè)；實踐教學

本文為江蘇高校哲學社會科學研究項目一般項目（指導項目）《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下影視傳媒高職教育中實踐環(huán)節(jié)教學研究》論文，項目批準號：2016SJD880069

影視傳媒專業(yè)與其他專業(yè)相比是一個應(yīng)用性比較強的專業(yè)。首先，技術(shù)，經(jīng)濟，文化等方面對影視創(chuàng)作都有著重要的影響；其次，影視專業(yè)的創(chuàng)造還需要生活中各個方面的知識，這是的影視創(chuàng)作人必須具有較高的素質(zhì)。從事影視創(chuàng)造行業(yè)的人，不只要有是制作技能、藝術(shù)文化功底都比較強，還需要擁有踏實務(wù)實到創(chuàng)作觀念，還要擁有較強的社會責任感以及對文化建設(shè)事業(yè)的積極態(tài)度；不僅如此，還要擁有對影視作品主題的表達能力、實現(xiàn)能力以及闡述能力，更要擁有對影視作品開發(fā)能力和策劃能力以及對創(chuàng)作團隊的管理能力，和影視作品完成后的商業(yè)運作能力。以上各種能力、各種素質(zhì)的全面培養(yǎng)，只依靠單獨的課堂教學環(huán)節(jié)，是很難實現(xiàn)的，想要對這些能力和素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，必須進行整體的實踐鍛煉。因此，基于高職影視傳媒類專業(yè)的學科屬性，建立完善一個結(jié)構(gòu)和功能最好的教學時間體系，全面提高實踐教學質(zhì)量，是現(xiàn)在高職影視傳媒教育要面臨的重要問題。

一、高職影視傳媒類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)實踐教學在整個教學體系中居于附庸地位

在現(xiàn)在的社會發(fā)展中我國的高職影視傳媒類專業(yè)的實踐課程教育體系，還是按照原來媒體時代的教學實踐體系進行建立的。首先，這種實踐教學體系的觀念比較落后，實踐課與理論課

之間的樂視比例不協(xié)調(diào)。雖然現(xiàn)在實踐課成課理論課程之間的課程比例已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，越來越重視實踐課程，對實踐課程所占課程比例比較少這個問題有所幫助，但是我國很多的高職影視類穿沒穿也得學生還是比較重視理論課程，以理論課成為主，在對課程進行安排的時候還是最先安排理論課程，在對教學質(zhì)量進行考核時，主要以理論課程考核為主，對于實踐課程的教學效果考核的要求比較底，沒有完善的考核制度，使得學生也比較注重理論課程，對實踐課成比較忽視。在對課程進行設(shè)計安排的時候，使得實踐課程依附于理論課程存在，使得學生的實踐效果得不到很好的鍛煉。

（二）嚴峻的就業(yè)環(huán)境要求學生具有較強的實踐能力

在現(xiàn)在的社會發(fā)展過程中，嚴峻的就業(yè)形勢使得各個高職影視類傳媒專業(yè)的芋艿奧越來越重視實踐教學，隨著現(xiàn)在學校一年一年的進行擴招，使得越來越多的畢業(yè)生進入到就業(yè)市場，對也現(xiàn)在的高職影視類傳媒專業(yè)的畢業(yè)生來講，大部分畢業(yè)生都存在著實踐知識的缺陷，使得大學生沒有辦法在短時間內(nèi)達到用人單位的要求，使得用人單位在招聘時更偏向于選擇一些專業(yè)技能較高的人員，具有豐富的實踐經(jīng)驗的人員，因此較大實踐課程在課程中所占的比例，就是增加高職影視傳媒專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的競爭力。

（三）實踐教學方面銜接性較差

現(xiàn)在的實踐課程教學方面的銜接性非常差，雖然現(xiàn)在很多的高職院校都開設(shè)了影視傳媒專業(yè)的實踐課程，但是很多的課程連接性比較差，沒有起到相互促進的效果，主要是這些高職學校把實踐課程穿插的比較零散，更對專業(yè)的實習和畢業(yè)實習的態(tài)度不重視，任由其自由發(fā)展。抓喲是學校擁有時實習單位比較少，只有一小部分能夠被安排實習單位，剩下的學生要自己尋找實習單位，而找到實習單位的學生并沒有真正的接觸到影視實踐，造成了學生在實踐方面的效果并不好

二、高職影視傳媒類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學出現(xiàn)的問題

高職影視傳媒專業(yè)的實踐教學中出現(xiàn)的問題，在1990年的時候就出現(xiàn)了，在當時快速發(fā)展的影視傳媒行業(yè)，需要大量的專業(yè)人才，因此，各大高校爭相開展影視傳媒類專業(yè)，在影視傳媒專業(yè)快速擴充的時候，使得影視傳媒專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)問題非常嚴重，主要的原因就是各大高職院校培養(yǎng)的人才與市場獨一人才的要求不相符，而且很多的學生專業(yè)技能不強，沒有創(chuàng)新意識，對節(jié)目的策劃能力比較弱，對美的奸商能力比較差等，使得學生在就業(yè)的過程中個沒有辦法找到相應(yīng)的職位，使得教育和實踐脫節(jié)，從我國高職影視傳媒專業(yè)的實踐調(diào)查現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在著很多的問題，這些問題非常值得人們進行關(guān)注。

（一）實踐教學觀念陳舊,認識模糊

很多的高職院校在建立影視傳媒專業(yè)的時候，實踐課程和理論課程的課程比例失衡是非常普遍的。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在各大高職院校也開始重視應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在對課程安排的時候也相對的增加你實踐課程的占課比例，緩解了實踐課程比例失衡的現(xiàn)象。但是很多的學校對實踐教學的認識還存在著不足，對實踐課程的認識還是以傳統(tǒng)的理論教學模式為主。在安排可表示首先安排理論課程；在對教學進行考核時主要采用的考試方式是卷面考試，再見學課程比較緊張的時候會減少實踐課程的安排，甚至取消實踐課程，在對實踐課系數(shù)進行統(tǒng)計時，實踐課程比理論課程系數(shù)低。這些只重視理論科學課程而忽視實踐課程，反映了高職傳媒專業(yè)對培養(yǎng)學生能力中對實踐課程認識不到位。

（二）實踐教學體系分散,實踐教學模式單一

現(xiàn)在的高職院校在對影視傳媒專業(yè)實踐課程進行設(shè)置時只設(shè)置了一些非常普遍的四個環(huán)節(jié)，第一個是實踐環(huán)節(jié)，第二個是專業(yè)實習，第三個是畢業(yè)實習，第四個是社會實踐活動。但是這些實踐教學體系缺乏科學性和系統(tǒng)性，這些實踐教學中的沒有相互連接，資源整合和運用機制也存在著一些問題。在課程設(shè)置時，實踐課程依附于理論課程，對于實踐能力比較強的影視專業(yè)，作用不是很大。在專業(yè)實習和畢業(yè)實習中告知教學是比較落后的,實踐崗位有限。當前，高等院校教學中最虧弱的程序是畢業(yè)實習與專業(yè)實習。因為實習場地受限，愈來愈多的學生趨向于資訊實習企業(yè)。分布實習致使學生正在“放羊”的情境下，很難依據(jù)教學來實行實習。然而，在寒暑假的社會實習，常常要以專業(yè)教育含義小的社會項目占大部分。

（三）師資團隊發(fā)展和高等影視教育發(fā)展

隨著影視院校招生的數(shù)目不斷增加，影視學科專業(yè)的實質(zhì)團隊有了顯著的不充分。老師大部分都是出校門直接轉(zhuǎn)到學校代課，雖然理論水平很高，但是實踐本領(lǐng)很弱，嚴重欠缺或是依據(jù)沒有在影視領(lǐng)域工作的體驗，就不能做好學生的代課實訓的引導工作。學生感到老師授課的理論知識不能轉(zhuǎn)為實用本領(lǐng)，致使學生的學習主動性不高。針對這些狀況，我們將怎樣應(yīng)對呢？深入影視傳媒專業(yè)體驗教學變革、成立科學合理的體驗教學制度，以上的這些狀況是唯一的處理手段。

三、構(gòu)建高職影視傳媒專業(yè)實踐教學體系

實踐不是單純的、純粹的制作性項目，是以整體信仰、感情、認知和智慧融入擁有充足變革性的行動，影視傳媒專業(yè)的實踐教學機制，都不是簡單的制作鍛煉，是培育影視人才的整體含義、包括科學和人文、技能和藝術(shù)涵養(yǎng)的整體的教學步驟，擁有一致技能和整體效應(yīng)的機制化存在，組建影視傳媒專業(yè)實踐教學機制要囊括以下實質(zhì)和級別。

（一）完善“實踐教學體系”理論

發(fā)展創(chuàng)建影視傳媒專業(yè)實踐教學機制。

第一，要確定影視傳媒專業(yè)的人才培育目標，確定影視傳媒專業(yè)的科目機制?？茖W合理、長效的人才培養(yǎng)目標不要只看到學生的就業(yè)，更要想到學生的長久成長。影視傳媒專業(yè)的人才培育目標為：擁有濃厚的人文內(nèi)幕、強有力的時代影視傳媒技能、很高的影視傳媒專業(yè)涵養(yǎng)和結(jié)實的影視傳媒職業(yè)基底，適合將來社會對人的職業(yè)化、多功能化、靈活力需要的適應(yīng)性革新型影視差U你們?nèi)瞬拧?/p>

第二，環(huán)繞培育影視傳媒人才的科學精神、人文涵養(yǎng)、藝術(shù)革新和技術(shù)技能等所需素養(yǎng)，在學科機制發(fā)展商，影視傳媒專門要建立以影視傳媒科目為主體、文學、工學、藝術(shù)等有關(guān)專業(yè)為協(xié)助的學科格局。在課程定制中，要增大跨界選課強度，加大人文和理論涵養(yǎng)課程的比例。在教學眼光和空間較大，要進行國際溝通和協(xié)作，擴大辦學遠見和溝通協(xié)作空間。

實踐是擁有情境性和繁瑣性，依據(jù)教學載體和著重點的不同，把影視傳媒專業(yè)的實際教學機制分為遞增、調(diào)整的幾個階段：

（1）課程實踐教學

以課程構(gòu)造和實質(zhì)為支撐，環(huán)繞對應(yīng)課程中的掌握知識、技能鍛煉、指引思路等進行擁有實際含義的教學。

（2）創(chuàng)最實踐教學

不受限擁有的課程實質(zhì)，以制作為中心，在實踐性情境中培育制作思維、引發(fā)制作潛力、培育革新意識。

（3）項目實踐教學

加大教學空間，運用虛擬或真實的活動，整體訓練學生從劇本制作、部門創(chuàng)建、資金對策、拍攝預(yù)備、正式拍攝、后期編制導營銷及管理解析等全部程序的素養(yǎng)和技能。

（4）行業(yè)實踐教學

滲透到實際，在現(xiàn)實的領(lǐng)域運營中訓練和檢查職業(yè)涵養(yǎng)、從業(yè)技能。

（5）社會實踐教學

假如行業(yè)實踐教學擁有很顯著的商業(yè)含義，那么社會實踐教學就是在寬闊的空間里從整體培育學生包含自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的步驟。不同角度的實踐教學實質(zhì)，目標在經(jīng)過動態(tài)的，整體的培育步驟，促使影視傳媒人才勝任專業(yè)職位、適合社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要，加入行業(yè)及文化發(fā)展。

（二）采用多元化的實踐教學模式

在詳細的實際教學程序中，運用技能鍛煉、活動教學、模仿公司和企業(yè)協(xié)作創(chuàng)建校外實習場地和政府機關(guān)協(xié)作展開社會文化項目等多項方式。其中，環(huán)繞“編、導、攝、照、錄、制”等各類專項核心技能開展的每項鍛煉。主要表現(xiàn)出階段性、階梯性的特點，就是依據(jù)不同時段學生要了解的知識技能，分別為課堂、校園、媒體、公司、社會作為實際場地，設(shè)置不同的實際指標，訓練不同實際本領(lǐng)，分別遞增、有規(guī)劃。有過程的實現(xiàn)實際成果。

在真實的教學中，校外實習擁有不可代替的重要含義。在和企業(yè)協(xié)作中創(chuàng)建校外實習場地，這種相互盈利的協(xié)作體系，不僅僅給學生供應(yīng)鏈實際訓練的機遇，還針對學校依據(jù)社會需要實時的調(diào)節(jié)專業(yè)構(gòu)架，不能讓人才培養(yǎng)和市場需要和社會背離，要出現(xiàn)向上的積極影響。

影視學校還要參加各種擁有影響力的社會文化項目，指引學生運用準工業(yè)勝勢來為社會服務(wù)，促使影視制作服務(wù)生活的價值觀念達到積極運行。

（三）組建專業(yè)化的師資隊伍

在實際教學師資團隊方面，要依照“雙師型”需求建立一個專業(yè)化、高素養(yǎng)的影視傳媒教育師資團隊，這樣的師資團隊要擁有以下特點：廣發(fā)的文化眼光、犀利的專業(yè)觀察力、淵博的專業(yè)知識、主動積極的生活心態(tài)。

在教育精英的團隊中，不僅富有影視傳媒涵養(yǎng)，還要經(jīng)過最新專業(yè)培育的高學歷人才，更要有影視傳媒業(yè)界的出色從事人員，是聚集教育、行業(yè)棟梁為一體能夠為社會所用的高等影視人才的師資團隊。

（四）建立健全實踐教學體系的管理和評價機制

影視學校創(chuàng)建上下調(diào)動的實際教學體系，經(jīng)過職位責任制，確立各級部門的互相關(guān)心、各自擔負的任務(wù)和該負的責任。在全部實際教學體系中構(gòu)建一個崗位清晰、密切連接的有機整體，為了提升實際教學品質(zhì)供應(yīng)強有力的保障。還要調(diào)節(jié)老師和學生的主動性、和創(chuàng)新性，造成以學生為主體、以老師為代表、以學分為杠桿、以教學效應(yīng)評審為品質(zhì)指標的教學系統(tǒng)。實行督導制，對實驗教學品質(zhì)、學習成果、管理工作、計劃安排來實行監(jiān)管、評審和指點，促使實際教學真正的達到教育培育指標的高效手法。

（五）繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

培育學生的軟件環(huán)境之一就是校園文化。他是以獨有的精神環(huán)境和文化氣氛，影響了在校園生活中人的思維模式、行為方法和價值走向。影視傳媒人才的培育需要美化、文化、生動活潑的校園生活、還要百花爭艷、自由探討學術(shù)氣氛。所以，影視學院要關(guān)注校園文化創(chuàng)建、還要將校園文化創(chuàng)建和實際教學體制創(chuàng)建程序融合起來。

影視院校還利用學術(shù)報告、專題演講、名家論壇等項目，活躍學術(shù)氛圍，拓寬學術(shù)眼光，還可以經(jīng)過寫生、影展、文藝匯演、DV競賽、創(chuàng)意比賽、電影藝術(shù)節(jié)、影視欣賞等項目，引發(fā)學生的喜好和幻想力，提升學生的藝術(shù)鑒別力，促使學生在文化藝術(shù)的氣氛中，受到陶冶，體會革新。

四、結(jié)論

影視傳媒科目和一般文理科目高職教育中最大的不同之處，就是重點強調(diào)文化性和技能性、藝術(shù)性同存，重視學生個性化的培育，重視變革常識和革新技能的鍛煉。在傳播知識、本領(lǐng)的同時，引發(fā)學生的革新性，讓教學趨向革新，是影視教育的中心。體驗教學機制的組建就是環(huán)繞這一教育指標開展的。組建影視傳媒專業(yè)的實際教學體制盲從高職教育的常規(guī)和影視教育的特殊規(guī)律開始實行研討，出于對影視傳媒科目的屬性和社會人才需要采用的措施，其中的含義，就需要在實踐教學中，在達到人才培育步驟中，不間斷的研討和更進。

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