網(wǎng)絡(luò)直播在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析

熊 巍 （川北幼兒師范高等專科學(xué)校 628000）

網(wǎng)絡(luò)直播在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析

熊 巍 （川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 628000）

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)在教學(xué)中既繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式，又運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將多角度、多層次的教學(xué)互動(dòng)融入其中，滿足個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)多感官體驗(yàn)，拓展學(xué)生視野，最大化實(shí)現(xiàn)信息接收，形成情景交互學(xué)習(xí)的新形態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)直播；美術(shù)教育；應(yīng)用

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，推動(dòng)了美術(shù)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的形勢(shì)下，又運(yùn)用前沿的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將多角度、多層次的教學(xué)互動(dòng)融入其中，提供綜合化、立體化的用戶體驗(yàn)。將移動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、專業(yè)課與跨專業(yè)課、線上教育與線下教育相融合，混合學(xué)習(xí)等模式植入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展概況及其特點(diǎn)

“直播”最早是通過(guò)模擬信號(hào)對(duì)一些重大新聞事件的電視直播，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代早期的網(wǎng)絡(luò)直播是將電視模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)上傳網(wǎng)站供用戶觀看；而后出現(xiàn)架設(shè)設(shè)備，將采集到的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳服務(wù)器，發(fā)布網(wǎng)址供用戶觀看；隨著高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的介入，智能手機(jī)的普及，參與直播門檻降低，通過(guò)直播APP，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地直播。

從電視直播到網(wǎng)絡(luò)直播，隨著傳播方式發(fā)生改變，其特點(diǎn)也不同。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播自身優(yōu)勢(shì)，其具有即時(shí)性、可視性、交互性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)直播在其可視性基礎(chǔ)上具有很強(qiáng)的即時(shí)性，不存在時(shí)間差，讓用戶產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，觀眾通過(guò)畫面感受到現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，拉進(jìn)了彼此之間的距離。實(shí)時(shí)互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)直播的真正魅力，直播的互動(dòng)性不是普通的回復(fù)和評(píng)論能達(dá)到的，雙向即時(shí)互動(dòng)能快速獲取自己想要的信息，通過(guò)互動(dòng)及時(shí)得到反饋，從而滿足用戶的參與感。

二、網(wǎng)絡(luò)直播在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)直播在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中擴(kuò)展了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，提供多角度、多層次的用戶體驗(yàn)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)擴(kuò)展教學(xué)途徑，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；將線上教育與線下教育相融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)專業(yè)課與跨專業(yè)課，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生在課程內(nèi)外積極有效地自主學(xué)習(xí)，銜接現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1.擴(kuò)展教學(xué)途徑

在傳統(tǒng)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，由于其專業(yè)特殊性，需要進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)，因此壓縮了理論教學(xué)時(shí)間，理論教學(xué)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)沒有體系，形成重技能輕理論的思想，對(duì)學(xué)生從事教育教學(xué)工作產(chǎn)生影響。而隨著信息化教學(xué)手段的發(fā)展，在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)運(yùn)用類似于“微課”或“慕課”的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)以先學(xué)后練為特點(diǎn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在直播平臺(tái)上將理論講授通過(guò)直播形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師線下輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性內(nèi)容。在利用移動(dòng)客戶端與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建成的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)習(xí)變得更為靈活和便捷，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，不受時(shí)空的局限。

2.開闊學(xué)生專業(yè)視野

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息的傳播速度加快，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏著海量的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)獲得學(xué)習(xí)資源的方式以教師進(jìn)行圖片展示為主，這樣的信息傳遞方式主要取決于教師的信息檢索與篩選能力，以及教師外出觀看展覽或收聽講座的頻率，這種方式所傳遞的信息容量很小。在藝術(shù)活動(dòng)相對(duì)較少的地區(qū)，獲得前沿的專業(yè)資訊、信息的機(jī)會(huì)則很少，學(xué)生接觸不到優(yōu)秀的藝術(shù)作品和實(shí)時(shí)的講座、研討會(huì)，使學(xué)生專業(yè)視野受到一定的限制。微信中的信息推送，是一種靜態(tài)的內(nèi)容展示，而網(wǎng)絡(luò)直播則呈現(xiàn)的是立體化的視覺體驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以即時(shí)觀看專業(yè)技法在具體對(duì)象上的應(yīng)用，觀看畢業(yè)展、文獻(xiàn)展、雙年展等展覽，還可以收聽著名藝術(shù)家的講座和藝術(shù)研討會(huì)，有效彌補(bǔ)了地域差異性資源的獲取途徑，拓展了學(xué)生專業(yè)視野。通過(guò)實(shí)時(shí)交互刺激學(xué)生的多重感官體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和帶入感，主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的傳播速度和利用率。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)從知識(shí)的廣度和深度上提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，增加知識(shí)的密集度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.提高學(xué)習(xí)效率

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將教學(xué)空間從以圖文為表現(xiàn)形式的二維教學(xué)形態(tài)，提升到以視頻、互動(dòng)為表現(xiàn)形式的三維立體教學(xué)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)能克服時(shí)空的距離和時(shí)間的落差讓師生互動(dòng)不再流于形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的新方式、新概念。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時(shí)欣賞他人作品，提高鑒賞能力，開闊思路，提高眼界的目的，又可以增強(qiáng)時(shí)間的有效利用，將線上教育與線下教育相融合，提高學(xué)習(xí)效率。使教學(xué)不僅停留在技術(shù)上的變化，而且實(shí)現(xiàn)思維上的變化，網(wǎng)絡(luò)直播使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被強(qiáng)化、擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)快速的傳播速度，縮短了同學(xué)之間信息獲取的時(shí)間，學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，通過(guò)鏈接或二維碼將直播平臺(tái)分享到社交軟件，讓其他同學(xué)也能獲得學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播可以獲得專業(yè)發(fā)展的方向、結(jié)交良師益友，形成一個(gè)便捷、順暢的交流通道，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

在高速網(wǎng)絡(luò)介入和移動(dòng)設(shè)備普及的基礎(chǔ)上，移動(dòng)直播平臺(tái)憑借其即時(shí)性、交互性強(qiáng)、可視性等特點(diǎn)成為大學(xué)生追捧的對(duì)象。利用移動(dòng)直播平臺(tái)的特點(diǎn)，將其融入美術(shù)教育專業(yè)課程擴(kuò)展教學(xué)中，充分發(fā)揮其互動(dòng)、快捷式的傳播優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索陌生領(lǐng)域和接觸新的想法，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。移動(dòng)直播平臺(tái)在教學(xué)中的呈現(xiàn)方式可以分為三類，第一類是獨(dú)立的直播APP，第二類是既可以被嵌入在微博、微信等客戶端的直播功能中，又有自己獨(dú)立直播APP；第三類是教育或文化類APP中的直播功能。

第一類由教師自己申請(qǐng)賬號(hào)，進(jìn)行直播教學(xué)。在以實(shí)踐課為主的課程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行理論部分教學(xué)，打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，既保證理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，又充分利用了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如進(jìn)行素描教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)開始前在課堂外由老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行講授、引導(dǎo)，并提出實(shí)踐教學(xué)要求和目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)中，教師針對(duì)具體問題進(jìn)行分別指導(dǎo)。課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)并對(duì)共性問題進(jìn)行講解。在課外進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)資料穿插在講授理論知識(shí)過(guò)程中，給學(xué)生直觀的視覺感受。學(xué)生學(xué)習(xí)中如果遇到疑惑，可以即時(shí)向老師提問，實(shí)現(xiàn)同步信息傳遞。除此之外，教師在理論教學(xué)中還不用擔(dān)心課堂時(shí)間，可以耐心的解答學(xué)生提出的問題，即時(shí)搜索資料幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)在教學(xué)中的使用，既系統(tǒng)的講授了理論知識(shí)，又不擠占實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到一舉三得的目的。

在第二類中，由于微博、微信具有強(qiáng)大的社交功能，學(xué)生在自己觀看直播的同時(shí)，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)，將直播分享給粉絲和好友，可以將直播的內(nèi)容進(jìn)行二次傳播，讓更多的人在跨平臺(tái)、跨時(shí)空的情境下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。以西安美術(shù)學(xué)院為例，在西安美術(shù)學(xué)院微信官方公眾號(hào)主頁(yè)下方導(dǎo)航菜單中設(shè)置了直播入口，同時(shí)在信息推送中添加鏈接地址，點(diǎn)擊即可進(jìn)入一直播平臺(tái)觀看直播和回放。除此之外，在一直播APP上關(guān)注“美述”也可以觀看直播和回放。這樣一種傳播方式，不僅滿足校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以為校外學(xué)生提供課堂外教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)西安美術(shù)學(xué)院直播內(nèi)容的整理發(fā)現(xiàn)，其直播內(nèi)容涉及美術(shù)高考、書法藝術(shù)、展覽、傳統(tǒng)節(jié)日與藝術(shù)、研討會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)作營(yíng)和校園活動(dòng)等多方面，從廣度和深度上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

第三類則是在保持原有教育或文化傳播功能基礎(chǔ)上，加入直播內(nèi)容，這一類直播平臺(tái)利用原有優(yōu)勢(shì)在直播內(nèi)容上更為廣闊。以藝次元APP為例，藝次元APP界面下方分為“熱門”、“資訊”、“直播”、“點(diǎn)播”、“我的”五個(gè)導(dǎo)航菜單。其中“資訊”中包括展覽、評(píng)論、預(yù)告、專訪等以文字與圖片形式傳播的內(nèi)容；“直播”中包括預(yù)約直播、精彩回放以視頻形式傳播的內(nèi)容。其內(nèi)容涉及展覽、專訪、研討會(huì)、講座等。展覽又包括很多方面，可以通過(guò)直播平臺(tái)的實(shí)時(shí)性，提供給學(xué)生最前沿的學(xué)習(xí)資源，如藝術(shù)家個(gè)展、學(xué)校畢業(yè)展、國(guó)外藝術(shù)展等。

因此，移動(dòng)直播平臺(tái)通過(guò)其便捷、即時(shí)、可見、交互等特點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)來(lái)源渠道，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與藝術(shù)家之間的交流，滿足個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)多感官體驗(yàn)，拓展學(xué)生視野，最大化實(shí)現(xiàn)信息接收，形成情景交互學(xué)習(xí)的新形態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)著美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的變革，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)既提供著豐富的學(xué)習(xí)資源，又對(duì)美術(shù)教育專業(yè)課程的教學(xué)思維和教學(xué)方式創(chuàng)新帶來(lái)影響。

[1]賈超然.社會(huì)化媒體語(yǔ)境下網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的傳播特征及發(fā)展趨勢(shì)探析[J]新媒體研究，2017,（1）：3-4.

[2]趙夢(mèng)媛.網(wǎng)絡(luò)直播在我國(guó)的傳播現(xiàn)狀及其特征分析[J]西部學(xué)刊，2016,（8）：29-32.

熊?。?984- ），男，甘肅天水人，助教，碩士。研究方向：美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。