高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究

張慧敏北京培黎職業(yè)學(xué)院

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究

張慧敏
北京培黎職業(yè)學(xué)院

在高職院校的學(xué)科中經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為經(jīng)濟(jì)管理類的一門基礎(chǔ)理論課程研究其改革制度是非常必要的，針對該課程在目前的課堂實(shí)際過程中出現(xiàn)的問題和狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的分析研究，通過研究提出經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的合理性建議和改革方法。

高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1 引言

我國目前大多數(shù)的高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)科目的授課內(nèi)容主要都選取的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，目前高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程獲取經(jīng)濟(jì)分析的辦法，掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也可為學(xué)習(xí)其他科目做好鋪墊，結(jié)合不同的情況與經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代發(fā)展形勢進(jìn)行分析，對經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和形式培養(yǎng)獨(dú)立的分析能力。

2 高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中遇到問題

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容需要提高改進(jìn)。在我國高職學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中選用的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教材多為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，其教材主要是對本科學(xué)生教材的濃縮，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中相對來說缺少主觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)和對知識體系缺乏全面的分析和創(chuàng)新。另在高職院校中選取的教材出版的周期長，學(xué)生要對理論進(jìn)行死記硬背卻無法客觀的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，缺乏理解意識同時(shí)也缺乏實(shí)踐的能力，這種傳課授業(yè)的形式往往會(huì)導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）單一的教學(xué)方法會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自身的理論性較強(qiáng)而許多教師也會(huì)采取“全堂灌”的方式進(jìn)行，只是進(jìn)行理論的傳授缺乏和學(xué)生之間的溝通，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，對學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂氣氛帶動(dòng)不起來，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的問題。

（三）數(shù)學(xué)工具無法被學(xué)生運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)在一定的內(nèi)容上具有密切的聯(lián)系，但數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋內(nèi)容較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)反感從而間接導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的排斥和畏懼感。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)量和任務(wù)無法兼顧?，F(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度一般將高職院校的課程計(jì)劃設(shè)計(jì)為用一學(xué)期六十學(xué)時(shí)的時(shí)間來完成微觀、宏觀兩部分經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，但因?yàn)閷W(xué)時(shí)較短，內(nèi)容較多，教師在完成課程目標(biāo)的同時(shí)很難兼顧到授課的質(zhì)量。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的思路與方法

3.1 以能力本位為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

在高職教育的教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基本的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)從教學(xué)思想開始進(jìn)行，注重對學(xué)生能力的塑造培養(yǎng)，從能力本位的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)開始。在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的具體化的設(shè)置對應(yīng)課程內(nèi)針對學(xué)生所進(jìn)行的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程充分達(dá)到課程教學(xué)的目的。教師應(yīng)要求學(xué)生利用更多的機(jī)會(huì)去了解經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)生一定的自學(xué)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問題的思考和討論，通過共同參與讓學(xué)生了解知識的同時(shí)也提高了觀察能力、參與能力和分析能力。

3.2 根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇

由于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為發(fā)達(dá)其經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容也是廣博高深，就高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)而言應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)制度和體系有基本的認(rèn)知，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架滿足學(xué)習(xí)需求就可以，不必進(jìn)行深入的研究和掌握，而且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)對其學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和分割，盡量在課程內(nèi)容上簡單易懂，讓學(xué)生更容易掌握到相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自有的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不同學(xué)科不同專業(yè)的授課時(shí)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向去進(jìn)行調(diào)整，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)高職院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為畏懼，尤其涉及到一定的數(shù)學(xué)定論、定理公式曲線圖表等等，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中卻包含了大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容。高職院校的學(xué)生中有著大部分對高等數(shù)學(xué)的掌握較差，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識理論的課程大都安排在入學(xué)的第一學(xué)期，此時(shí)恰逢學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程也剛剛起步，所以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在課堂中通過一些曲線圖例數(shù)據(jù)等表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解和掌握，因此可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論概念的授課目的時(shí)用數(shù)據(jù)圖表曲線等方式進(jìn)行分析和表達(dá)，能大大提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，更好的完成教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 通過多種教學(xué)方法教學(xué)并與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

（1）更多的選擇案例傳授方法。通過案例的分析和解答進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生從實(shí)際中更多的領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。在選擇案例時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不能選擇過于復(fù)雜的同時(shí)也要結(jié)合課程的時(shí)間。進(jìn)行案例教學(xué)的方式主要有穿插式和綜合分析式。穿插式主要是在課堂講解中引入一些實(shí)際發(fā)生的案例，通過案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考并通過教師和學(xué)生一起進(jìn)行案例分析理論印證，使得學(xué)生在分析理解案例的過程中加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。綜合分析式方法即在教師在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的理論問題后選擇一些具有典型的案例，選取現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例進(jìn)行分析，如某地房價(jià)持續(xù)上升的原因和對其采取的經(jīng)濟(jì)辦法等，通過對案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)理解能力。

（2）更多采用現(xiàn)代教學(xué)方法-多媒體教學(xué)。隨著社會(huì)發(fā)展變化我國目前普遍采取的時(shí)多媒體教學(xué)方法，即使用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)的多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授課程知識的方法。在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)較多的公式、圖表、曲線等等，結(jié)合學(xué)生學(xué)時(shí)較少為提高學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)速度應(yīng)充分的利用多媒體設(shè)備，可提高學(xué)習(xí)效率并加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用計(jì)算機(jī)影像的顯示，用以圖片、幻燈片、動(dòng)畫等等方式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量和被接受速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率也可培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，大大增加了學(xué)習(xí)和授課的質(zhì)量。

（3）課程內(nèi)容與調(diào)研結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)上教室可對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐調(diào)研課題，以實(shí)質(zhì)性的情況要求學(xué)生對經(jīng)濟(jì)形勢和情況進(jìn)行分析，在學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行參與調(diào)研的實(shí)際活動(dòng)中，教師要交給學(xué)生如何進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，怎樣通過調(diào)研將情況反應(yīng)在報(bào)告中，并對結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行探討充分實(shí)行學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合。

3.4 改變傳統(tǒng)成績核心探索重視實(shí)踐能力

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力要從突破傳統(tǒng)教學(xué)中以成績?yōu)橹行牡慕逃w系，應(yīng)建立全面發(fā)展的體制注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從而通過學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行的過程不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的課程目標(biāo)知識內(nèi)容也要為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和全面發(fā)展的思維能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

4 結(jié)語

提高現(xiàn)行高職院校的教學(xué)質(zhì)量要從教學(xué)內(nèi)容的方面進(jìn)行合理的改進(jìn)，同時(shí)也需要改變提高教學(xué)的方法，用全面立體的方法傳授學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)的改革和提高更有利于學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更充分的教育方法可更高效的改善和提高高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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張慧敏（1988-），女，漢族，山西人，英國萊斯特大學(xué)碩士，北京培黎職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：證券投資。