翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

于小菲大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院

翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

于小菲
大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在大學英語教學中，出現(xiàn)了翻轉課堂教學新模式。它的主要原理就是將互聯(lián)網(wǎng)技術運用到課堂上，改變傳統(tǒng)陳舊的教學模式，將學生上課前的時間充分利用起來。這種新的教學模式的產生，能使學生更加深刻地理解教學內容，充分提高了大學英語教學的教學效率，對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生了非常重要的影響，加快了我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展進程。

翻轉課堂；大學英語教學；應用

大學英語一直以來都是大學階段每個學生的必修課程，同時經(jīng)過多年的教學實踐，大學英語傳統(tǒng)教育模式存在的弊端也開始逐漸暴露，對大學英語教學進行改革是一種必然。隨著近年來我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，電腦、手機、平板、網(wǎng)絡已經(jīng)開始與學生的生活緊密相連，而教學模式是否能夠通過互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利實現(xiàn)改革也開始成為當代教師及學者不斷探討的問題，翻轉課堂就是再這樣的背景下出現(xiàn)的。

一、翻轉課堂的定義及意義

翻轉課堂又被稱作顛倒課堂或者反轉課堂，它主要就是根據(jù)老師講課的內容，充分融合教學難點以及要點、新知識等多方面內容，實現(xiàn)對應教學視頻的有效創(chuàng)建；學生可全面利用自己課余時間，完成教學視頻的先行觀看，進行新課程內容的自主學習，使得知識實現(xiàn)良好傳遞；而后，結合教學視頻學習，學生可自行參與在線測試，真正吸收所學的新課程內容，讓這些新知識可為己所用，同時帶著在教材學習中遇到的問題去到課堂教學中，積極參與教師跟學生以及學生跟學生相互間的共享討論和合作交流中，旨在讓其深化掌握新學知識，全面理解課程內容，如此一來，整個學習過程中方可順利完成。

翻轉課堂教學模式針對學習過程中遇到的難點，可以重點加以標注，在課堂上學生與教師、學生與學生進行深入探究，深化知識加強了學生對知識的理解。通過這種方式學習英語，不但可以提高教學效果，也能激發(fā)學生在課堂學習的主動性。因此，在大學英語課堂上采用翻轉教學模式與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應，更有助于提高大學英語教師的教學效果，增進師生之間的情感交流。

二、翻轉課堂模式特點

翻轉課堂改變傳統(tǒng)陳舊的教學模式，將學生上課前的時間充分利用起來，而且還具有一些好的特點。

2.1 以學生為中心

在我國以往的教學模式中，一直都是以老師為中心，老師講什么，學生就聽什么，大大打擊了學生的自主學習能力；翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，讓學生變得主動起來，這種教學模式是以學生為中心，讓學生對于學習的態(tài)度從被動轉變?yōu)橹鲃?，大大提高了學生的學習效果。

2.2 課堂內容發(fā)生轉變

以往的教學模式只是老師在課堂上講，學生在下面聽，課堂上所講的知識點，只能通過課下作業(yè)和課后練習進行鞏固和加深；在反轉課堂教學模式中，利用課間的時間，將教學內容傳輸給學生，在課堂上，通過老師和學生的交流互動對知識進行加深，學生不懂的地方直接提問給老師，在課堂上就能夠得到解決，大大節(jié)省了學習時間，提高了學生的學習效率。

三、大學英語教學中翻轉課堂模式的應用

下面我們分析一下在課前和課上大學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用：

3.1 在課前

（1）在課前要給學生設立學習的任務，老師要依據(jù)教學的內容，設計教學方案，通過PPT等教學方式將知識點對學生進行展示，明確學習任務和目標；

（2）可以將要學的知識點做成小視頻的形式，將一些重點語法在視頻中進行強調，加深學生對其的印象。通過學生看小視頻的方式，使學生更加容易理解教學知識，比老師口頭傳授知識更加易懂，也節(jié)約了不少的時間，提高了學習效率。

（3）老師可以在網(wǎng)上找一些以教學有關的趣味題材，例如英文電影、電視劇等，吸引學生的眼球，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（4）在學生看完小視頻后，充分了解了知識點以后，要布置一些練習題，對學生學到的知識點進行加深鞏固，練習題要酌情布置，在設計練習題時，可以向新知識方面進行展開，為下一次教學做鋪墊。

（5）老師可以在課下建立QQ、微信等學習交流群組，使學生可以隨時隨地與其他學生以及老師進行溝通交流互動，方便學生的學習，加強了學生對英語學習的興趣。

3.2 在課中

（1）在課堂上，老師首先要對學生在課前遇到的問題進行解答，對學生提到的一些重點問題要進行重點解讀，讓學生更好的掌握教材中的知識點，并對其進行加深和鞏固，在課上，學生在做練習題時遇到的問題，要告訴學生運用哪些知識點進行解決，并給學生做示范講解，幫助學生理解。

（2）大學英語教學不能像中學教學那樣死板，大學英語教學的目的主要是為了幫助學生培養(yǎng)語言學習能力，不只是教會學生知識點以及知識點的運用，而是訓練學生的學習能力，老師在這時，可以讓同學進行交流探討，使學到的內容得到鞏固，或許還能夠對知識延伸后的問題進行解決。

（3）最終老師要對學生的學習情況進行評價，對不好的方面進行批評，好的方面給予肯定，在每次課堂結束時都要這樣，總結經(jīng)驗，不斷提高學生的學習效果。

四、結束語

目前，在翻轉課堂教學模式中，還存在一些問題和弊端，因為翻轉課堂主要是根據(jù)學生展開的，學生的學習積極性對學習的效果有著很大的影響，所以我們要在每一次課堂結束時總結經(jīng)驗，不斷摸索，最終，達到理想的效果。另外，大學英語教學翻轉課堂教學模式要依據(jù)實際情況運用，因為不是所有教學內容都適合運用這種方式，我們要避免因教學模式而影響教學效果的現(xiàn)象。

[1]焦裕亮.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用探討[J].讀天下，2017（01）

[2]劉海紅.翻轉課堂在應用型高校大學英語教學中的應用研究[J].北京城市學院學報，2017（02）

[3]鄧笛.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評[J].外語界，2016（04）