小學(xué)教育的創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)

徐德芹，司學(xué)仁長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹(shù)林鄉(xiāng)白山村小學(xué)

小學(xué)教育的創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)

徐德芹，司學(xué)仁
長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹(shù)林鄉(xiāng)白山村小學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生教育培養(yǎng)階段，小學(xué)階段是學(xué)生教育的至關(guān)重要的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)教育階段是教育階段最重要的階段。尤其在最近這幾年而言，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越看重對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的教育方式方法也有著很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是，全國(guó)的小學(xué)生教育開(kāi)展中還存在著許多問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)和各種各樣的補(bǔ)習(xí)班的壓力，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到了壓制。本文，我們就小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)行有效的改進(jìn)，為激發(fā)小學(xué)生的靈感和思維，全面提升小學(xué)生的素質(zhì)水平與能力。

一、小學(xué)生教育的現(xiàn)狀

1.重知識(shí)輕能力

從全國(guó)的小學(xué)生教育來(lái)看，存在一個(gè)普遍的問(wèn)題。盡管從理念上來(lái)講，學(xué)校是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，但是實(shí)際上，教師們?cè)诳荚嚍橹氐默F(xiàn)象還是普遍存在的。往往家長(zhǎng)們也是對(duì)考試成績(jī)的關(guān)心大于對(duì)實(shí)際的動(dòng)手能力的關(guān)心。但是，往往評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否具有潛力以及對(duì)以后的生活學(xué)習(xí)是否有用的不完全是試卷上的分?jǐn)?shù)。當(dāng)代的教育完全的忽視了這一點(diǎn)，進(jìn)而助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)士作風(fēng)。而最終受苦的是學(xué)生，影響了學(xué)生以后對(duì)問(wèn)題的思考模式。

2.心理健康很主要

老師對(duì)于學(xué)生的一個(gè)微小的評(píng)價(jià)都可能在學(xué)生的心理留下很大的影響。所以，教師正確引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言是非常重要的。特別是有些學(xué)校設(shè)制了考試排名的方法，教師在當(dāng)眾批評(píng)成績(jī)不好的學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生的辱罵，都會(huì)使學(xué)生的自尊心受挫。使得在學(xué)生長(zhǎng)大成人的時(shí)候回憶起自己的小學(xué)生活都不是教師的鼓勵(lì)，而是教師的嘲諷以及同學(xué)的蔑視。在這情況不利于學(xué)生們好的積極地思維的開(kāi)發(fā)。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理文化知識(shí)單一

學(xué)生們對(duì)教師們所教的知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。所以，理解的可以應(yīng)用的只是也不是完全相同的。同時(shí)，小學(xué)教師對(duì)教育學(xué)以及教育心理學(xué)的掌握情況并不能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒一直處在一個(gè)高壓緊繃的狀態(tài)下，從而不利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。而且，知識(shí)文化的單一也是讓學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新的重要原因。

二、創(chuàng)新思維的常見(jiàn)形式

1.逆向性思維

逆向思維也被稱為求異思維，它是對(duì)于司空見(jiàn)慣的似乎已經(jīng)沒(méi)有什么正義的事情或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于反其道而行，燙死尾箱對(duì)立面的方向發(fā)展，從問(wèn)題的相反面進(jìn)行更深入的思考，探索。樹(shù)立起新的思想，新的形象。很多適齡的小學(xué)生們，他們的天真浪漫的個(gè)性使得他們的逆向思維比成年人更要開(kāi)闊。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的過(guò)程來(lái)分析問(wèn)題，其實(shí)對(duì)于某些特殊的問(wèn)題，從結(jié)論開(kāi)始回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)來(lái)先也許會(huì)讓問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。對(duì)于逆向思維的需求，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)面臨著供大于求的情況，從小讓孩子們有著更豐富的思維條件，才能對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展更快，讓孩子們以后的發(fā)展更寬闊。

2.發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也是我們?nèi)粘Ｖ锌赡軙?huì)用到的思維模式。是大腦在思維是呈現(xiàn)出一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出為發(fā)散狀。而且，現(xiàn)在大多數(shù)的心理學(xué)家認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)。也是可以衡量小學(xué)生檢測(cè)小學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)散性思維具有流暢性，變通性，獨(dú)特性以及多感官性。發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其它感官接受信息同時(shí)進(jìn)行有效加工。思維者開(kāi)動(dòng)腦筋激發(fā)出興趣，產(chǎn)生激情，會(huì)提高發(fā)散性思維的效率與效果。

3.靈感性思維

靈感性思維對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展也是必要培養(yǎng)的。靈感思維是在不知不覺(jué)中，但是又會(huì)迅速產(chǎn)生并發(fā)展成型的特殊的思維模式。靈感性思維不同于逆向性思維和發(fā)散性思維，靈感新思維總是突然發(fā)生的，沒(méi)有預(yù)感或預(yù)兆的。但是靈感卻是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)的醞釀過(guò)程的。往往需要之前的很辛苦的腦力勞動(dòng)來(lái)升華。對(duì)于小學(xué)生的教育工作，從小從多方面開(kāi)發(fā)研討對(duì)小學(xué)生靈感的思維，是對(duì)小學(xué)教育一個(gè)重要的構(gòu)成部分。靈感性思維分為兩個(gè)部分，一個(gè)是在潛意識(shí)培養(yǎng)階段。下一個(gè)階段就是思維成熟時(shí)期，對(duì)問(wèn)題的描述時(shí)期，形成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，是一個(gè)三維的體型思維。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合性思維

1.傳統(tǒng)的思維模式

傳統(tǒng)的思維模式在生活實(shí)踐當(dāng)中都不能使學(xué)生們更快的脫穎而出，所以改變這種傳統(tǒng)的思維模式是非常重要的。所以，教師在課堂上的教學(xué)需要盡可能的對(duì)學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行多方面的解答，并且試圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，注重回答問(wèn)題的技巧。同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)，以及對(duì)思維的開(kāi)發(fā)。

2.學(xué)生的綜合性思維

對(duì)于所有的思維模式都是對(duì)學(xué)生的教育非常重要的。小學(xué)生正在處于一個(gè)思維非常活躍的階段，同時(shí)十分的需要得到老師的肯定。所以，在教學(xué)的課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。進(jìn)而來(lái)有效的激發(fā)出學(xué)生們的靈感，以及對(duì)思考知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)研究問(wèn)題的欲望。教師們可以通過(guò)學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題不同程度的分析，進(jìn)行對(duì)學(xué)生們進(jìn)行因材施教。從而引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合性思維模式。

四、結(jié)論

對(duì)于想要有效開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新的思維模式，主要在于教師們的關(guān)鍵正確引導(dǎo)。在日常教育生活中，是最好的培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的地方。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段對(duì)于以后的人生都有很大的幫助。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的講解，并且培養(yǎng)小學(xué)生的相關(guān)知識(shí)與能力。全面培養(yǎng)小學(xué)生的穿心思維方式與綜合能力，是教師們當(dāng)下最主要完成的任務(wù)。

[1]蔡志凌.“90后”小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究.教育研究，2013（03）

[2]薛娜.高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀研究.東北師范大學(xué)，2012（05）

[3]馬云鵬，解書(shū)，趙冬臣，李業(yè)平.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)模式探究.高等教育研究，2008

[4]李志紅.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo).淄博師專學(xué)報(bào)，2006（12）

徐德芹（1966-），女，漢族，吉林省農(nóng)安縣人，教師，中級(jí)教師，長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹(shù)林鄉(xiāng)白山村小學(xué)；

司學(xué)仁（1969-），男，吉林省農(nóng)安縣人，教師，大專，長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹(shù)林鄉(xiāng)白山村小學(xué)。